【正文】  随着新课改的不断深化，大家对新课改也有了一个较深的认识。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。培养学生的创新思维与创新能力已经成为这个时代，对老师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，那么怎样才能更好地培养学生的创新思维与创新能力呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：
　　一、启迪兴趣，为创新打开大门
　　如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。我国古代教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，如：新授课文时，或创设情境或游戏活动之类的导入。此类导入更能激发小学生兴趣，为创新打开大门。
　　二、改进方法，把创新渗透其中
　　传统的语文教学强调的是“满堂灌、填鸭式”的学习方式。教师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文往往是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生得不到思考，创新能力得不到培养和锻炼。因此教法必须改进：
　　（一）创造一个宽松的课堂，鼓励学生创新
　　21世纪的我们提倡自主、合作、探究的学习方式。课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。我们必须遵循“教师为主导，学生为主体”这一思想。教师的教，必须服务于学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为平等的朋友关系，正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。把“讲台”搬到学生中间去。在创新教育的课堂教学中，不能只有教师的活动，学生必须参与。要给学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变得和谐、活跃，再鼓励学生创新，从而使学生敢于创新，乐于创新。
　　（二）调动学生的积极性，激发学生创新
　　问题是创新的关键，它可以调动学生的积极性，激发学生的创新。所以，一方面教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲。要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要有利于学生进行正确的思维，疑难要设计得科学、严密，但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云“为学患无疑，疑则有进”。有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论或者全神贯注的探索思考，从而激发学生进行创新。
　　另一方面，教师要善于启发学生自主提问题，学生提问的过程其实就是一个培养思维能力的过程。学生思维活跃起来，学生才会想问、敢问和善问，这样学生的创新能力才会充分地发挥出来。例如：在《文成公主进藏》这课的教学中，我出示题目后问学生“读了课题,你想知道什么?”来引导学生提问。学生就会思考并提出问题：“文成公主为什么要进藏？文成公主进藏都做了些什么？……”。由于是学生自己提出的问题，学生的积极性特别高，参与性特别强，都想解决这些问题。学生的思维就会活跃起来，而后在拓展中让学生自己讲述知道的民间故事。这样一个过程中学生的多维思维能力得到体现，显然，创新的能力就会很突出。
　　（三）搞好知识传授，为创新打好基础
　　首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的。放眼历史，所有的发明都是在知识，特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成。因此，学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。
　　其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入理解的时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深，思考的时间越长，就越接近创新的结果；体现出来的创新情绪、勇气和耐心越好，就更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供了现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。
　　三、发散思维，给创新插上翅膀
　　小学语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，但在实际教学过程中所能被挖掘出的内涵少之又少。它在内容上有自然美、社会美、艺术美、科学美、道德美；形式上则有结构美、节奏美、语言美。所以教师可以用适当的问题引导学生在理解的基础上多角度去欣赏、体味这些名篇，发散学生思维。使学生获得身心的陶冶和情趣的升华；使学生的创新不仅仅局限在课文表面文字内容上，拓展到课文的深处。挖掘更多课文中隐藏的内涵。例如：在《钓鱼的启示》一课中，我先让学生读，然后提出问题：“你读懂了些什么？你明白了些什么？你收获了些什么？”等。充分给学生发散思维的时间，让不同的学生通过不同的角度来理解课文内容，尊重每个学生不同的理解。最后，引导学生感受父亲让“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去所体现出来的道德美。可及时地对学生进行德育教育，用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现出来的积极内容来陶冶学生，给学生的创新插上翅膀。
　　小学语文学科具有人文性、工具性特征，在教学中肩负着极其重大的责任。小学语文更是最基础的教学，也是一项艰巨的工作。同时，创新教育也是一个改革的根本需要，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向着更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。