【正文】  【摘 要】 素质教育背景下，音乐的教学地位得到了不断的提升。音乐是门艺术性的课程，教学需要朝着“审美与快乐”的方向发展，这样学生才能在多元化的实践活动中感受到审美的乐趣，将音乐与生活结合起来学习，感受音乐的魅力，真正的实现审美与快乐的小学音乐教学模式及目的，促使学生的音乐素养得到全面性的发展，从小具有较强的审美情趣。
　　【关键词】 审美与快乐；小学音乐；教学策略

　　审美与快乐式的小学音乐教学，强调的就是让学生在快乐的氛围中学习音乐课程，利用音乐自身的美感、魅力来不断感染学生，让学生真正喜欢上音乐这门课程，提升学生的审美情趣。小学阶段的学生不同于其他阶段的学生，他们年龄小，自控、理解等能力都比较薄弱，如果能采取审美与快乐式的小学音乐教学策略，必然能快速激发学生的音乐学习兴趣，跟随者老师的步伐获得真正意义上的学习、理解、感悟及情感升华。所以本文笔者对“审美与快乐”式的小学音乐教学策略进行研究具有较强的现实意义。
　　一、提供充分的审美体验机会
　　“审美与快乐”教学策略，第一点就是要注重对学生审美能力的培养，因为只有学生的审美经验足够丰富之时，才能真正理解音乐作品的内涵、意义及价值，感受每首歌曲带给人的乐趣。所以这就需要老师先给学生营造最佳的音乐学习环境，让学生能在最快的时间内接触到音乐作品的中心思想情感，大概对音乐作品进行了解与理解。同时要最大限度给学生提供身临其境的学习，确保学生在理解的层面上真正的体会音乐作品。比如，可以将与所学音乐作品相关的物品展示给学生，让学生以直观的视角去欣赏抽象与感性的音乐作品。当然如果教学资源足够丰富的情况下，还可以合理应用各种教学资源，给学生创设系统性的逼真情景，真正将音乐作品的情景进行还原。
　　比如在学习《歌唱 小船》相关音乐作品时，为了能学生提供充分的审美体验机会，老师可以将教室进行情景布置，在墙上粘贴河流、小船的图片，并在教室中装点各种水中植物，尽最大限度给学生布置与小船相关的情景，让学生更好的感受歌曲借物喻情的手法，理解“爸爸是船”和“妈妈是帆”的内涵。如果有条件的话，还可以利用多媒体播放与之相对应的图片或者段视频，让学生进行直观的欣赏，让学生理解歌曲的真正意图，即家庭的温暖，并掌握音符、四四拍的内涵及强弱规律。
　　二、提供音乐生活化学习的机会
　　小学阶段的学生年龄小，自然理解能力较差，对于较多音乐作品并不能透彻的理解，这时就需要老师将音乐作品与学生熟悉的生活化内容结合起来教学，让学生感受生活中音乐的无处不在。首先，老师可以对音乐作品进行常规性的讲解，让学生先了解音乐创作的背景及作者想要表达的情感；然后在对音乐作品中包含的旋律及节奏进行合理分析，并鼓励学生利用身边常见的工具对音乐作品进行伴奏，感受音乐作品所具有的节奏感，集中学生的注意力，合理融入游戏为音乐教学增添乐趣；最后要挖掘音乐作品中的生活化内容，在室外开展第二课堂教学，让学生真正意义上感受音乐的多色彩性。当然也可以直接将音乐作品中想要歌颂的物品带到课堂中，观察实物的基础上进一步鉴赏音乐，透彻理解音乐作品，和创作者达到情感上的共鸣。
　　比如在学习《梅花》歌曲时，可以将学生带领到梅花园，让学生在接触梅花的基础上去学习音乐，感受音乐带给人的感悟及乐趣。或者直接将一束真实的梅花带到课堂中，让学生直观的对梅花进行观察，然后在去分析歌曲的切分音节奏的基础上对歌曲进行演唱，使音乐变得具体性与可感性，明确此首歌曲是在歌颂梅花的坚强不屈及高贵贞洁，既能达到德育教育目的，又能让学生感受到音乐带给人的快乐。
　　三、提供充分的展示自我机会
　　每个小学生都是独特的个体，在欣赏同一部音乐作品时，学生会由于成长环境及自身音乐素养的不同而产生不同的情感体验。此时老师需要尊重学生间的个体差异，认真倾听每个学生的观点，给予每个学生展示自我观点的机会，实现师生间的不断交流，达到教与学共同发展的目的。当然老师在对学生不同观点进行倾听时，需要表现出一定的欣赏态度，及时发现每个学生身上的闪光点，对其进行引导与鼓励。此外，还可以合理举办开放性的音乐活动，使学生更好的展示自我。比如：举办音乐剧活动，此活动过程中可以让每个学生根据自己的实际情况及需求来选择想要扮演的角色，并鼓励学生为自己扮演的角色编制台词及制作相关的表演道具。这样不仅充分的尊重了学生间的个性差异，还使得学生更深入的理解了音乐作品，能使学生充分感受音乐表演中的乐趣，提升学生自身的音乐素养及品质。
　　总结
　　毋庸置疑，“审美与快乐”式的小学音乐教学策略，需要坚持审美体验及快乐体验两个基本教学原则，采取多元化的形式来落实审美与快乐教学，在提升教学质量的同时，有效提升学生的音乐欣赏、鉴赏、审美等能力，促使学生获得真正意义上快乐成长及全面发展。
　　参考文献：
　　[1]课堂因“你”而精彩——小学音乐课堂快乐教学模式初探[J]. 潘燕.??天天爱科学. 2016(12) 
　　[2]探析“审美与快乐”式的小学音乐教学策略[J]. 王靖茜.??中国校外教育. 2016(10)