【正文】  【摘 要】 打造和谐、快乐、高效的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求。 如何营造一个高效的数学课堂，我想从以下三个方面浅议以下：1.三步模式是打造小学数学高效课堂基本的阶段。2．课堂“四环节”是打造小学数学高效课堂必须的环节。3、评价的五个方面是打造高效课堂不可分割的一部分。
　　【关键词】 三步模式；四个环节；五种评价；高效课堂

　　打造小学数学高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。下面我按照“三四五”课堂教学改革模式（“三”是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个步骤；“四”是指课堂教学中“自主学习——合作探究——展示点拨——训练提升”四个环节；“五”是指“自评、组评、日评、周评、月评”五种评价方式）来浅议如何打造小学数学高效课堂。
　　1.三步模式是打造小学数学高效课堂基本的阶段。
　　三步模式：是指“课前预习——课内探究——课后训练”三个阶段。
　　（1）课前预习：首先要让学生明确目标；其次要有组织、有时间、有内容、有引导；最后要有检查，真正掌握学生的预习情况等。预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。②适度性。③适量性。
　　（2）课内探究：数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。在此，我们特别强调会做，因为只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。例如，教“圆的周长”时，可以让学生各自做直径为2、3、4、6厘米的硬纸圆片。上课时，各人用这些圆片在有刻度的厘米尺上滚动一周，并依次记下数据，让学生分别算出每个圆片滚动一周的长度除以相应圆的直径，再比较四个结果，研究圆的周长与直径的关系。学生通过比较、分析和总结后发现:圆的周长总是直径的三倍多一些。这时，告诉学生:这个三倍多一些就是“圆周率”，进而推导出圆的周长公式。、这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性，有利于学生感知、理解新知识，另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。
　　（3）课后训练：通过整理测评，及时反馈、矫正，实现目标达成和拓展提升等，课外作业要丰富题型、控制数量。
　　总之，在课堂教学中，努力做到“学生不看不讲，学生不议不讲，学生不练不讲”。
　　2．课堂“四环节”是打造小学数学高效课堂必须的环节。
　　（1）自主学习。在教师设计富有激发性的情景引入后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等，力求简单明了、具体。学生根据导学案上教师设计、问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作探究打下基础。
　　（2）合作探究。在课前预习的基础上，再一次对教学内容进行学习、归纳和梳理，并围绕教师设计的问题，进行条理分析，做好交流准备。自学是基础环节，自学是没有老师讲授的，学生自学不懂的问题咋办，这就要互助，组内可以进行集体讨论式或一帮一的辅导式，也可以通过回答式、解答式、补充式、辩论式等方式进行。让学生通过讨论解决自己无法独立解决的问题。这个环节的进行，是有条件的，教师必须提前做好安排，并及时进行巡视、检查和督促，及时发现问题，给予正确引导。学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
　　（3）展示点拨。让某一组确定的中心发言人就一个问题发言展示学习成果，同组内其他成员补充。其他组进行评价且补充发言，教师针对学生在自学互助中提出来的带有普遍性的问题，有重点的进行讲解或点评，精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况，力求做到我们一直倡导的“三不讲”原则。学生修改完善笔记，形成该问题的正确、全面的结论。要注意的是，点拔的目的是为了抓重点抓关键，抓大放小，老师的点拔一定要“适时”、“适量”、“适度”。要点的“精”、“透”、“活”。中心发言人要组内成员轮流担任，争取在2—3个课时内能使全体学生都至少都有一次交流发言的机会。
　　（4）训练提升。针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。
　　3、评价的五个方面是打造高效课堂不可分割的一部分。
　　（1）自评。自评是学生自己对自己的评价，主要是针对每节课教学任务完成情况的评价，在每节课结束后或做作业前进行。要具体，不要模糊。特别是对没有记住和理解内容要记下来，便于及时复习或请教同学和老师。
　　（2）组评。组评是指每个学生在所确定的小组里，由小组组长根据上课时组内相互讨论发言情况及组之间提出问题、回答问题等情况及时给予分数的评价。“组评”还有一个特点是要求每位老师给予分数时是针对学生给予的，但是评价时以小组为单位，不针对个人。
　　（3）日评。日评指学生每天根据学习任务和课程安排所掌握的情况进行一次反馈和梳理，便于加深理解和对部分没有理解的内容进行重点复习或加强再次学习，便于跟上整个学科教学进度和要求。
　　（4）周评。周评指每周或两周一次的以周检测为主的评价，主要了解该科目内容的掌握情况，便于及时查缺补漏，缩小差距，迎头赶上。
　　（5）月评。月评指每月一次的综合评价，主要以月考为依据，也是过程性评价中一个很重要的环节，便于及时总结教与学两方面的得失和教训，为下一阶段学教学提供依据。
　　教学作为一种有明确目的的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。