【正文】  【摘 要】 朗读是初中生语文学习的重要方式，对于学生文学素养的形成无疑是十分重要的。朗读作为初中语文教学的重要内容之一，它的重要性不仅体现在“读”之中，还体现在促进学生各方面学习能力的提升中，如语感能力、理解能力、沟通能力及审美能力等等方面。本文笔者探讨了中学语文朗读指导教学的意义及具体策略，期望能为广大中学语文老师的朗读教学提供参考。
　　【关键词】 中学语文；朗读指导；教学策略

　　中学阶段正是学生积累语言、运用语言的关键时期，所以读作为语文教学的重要组成部分之一，老师需要做的是不断研究如何让学生想读、乐读与善读，相信这是每位语文老师都在不断钻研的问题。以下是笔者对此问题的详细性分析。
　　一、中学语文朗读指导的意义分析
　　1、培养与提升学生的语感
　　经常对学生进行朗读训练，能使学生的语言变得规范、敏捷与灵活。比如：学生在修改病句时虽然不能准确的说出病因在哪里，但是通过朗读就知道不对，读起来非常的不通顺。这可以说就是学生语感的重要体现。听音乐着迷时，会跟着打节拍，读书忘情时，会不自觉摇头晃脑，当达到此种读书境界时，所读之物就是从他心中流出来的。语感就是不靠死记硬背，不靠老师的各种讲解，而是靠自己反复朗读、品味而习得。
　　2、提升学生的理解能力
　　古人道：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”所以在初中语文教学过程中如果老师能加强对学生朗读的指导，能使学生从小掌握朗读的技巧，从而在快速朗读的基础上，更加深入的对课文主题内容进行把握与理解，相信这是每位老师都想实现的教学目的。
　　3、提升学生的审美情趣
　　培养与提升学生的审美情趣这是中学语文教学的重要目标之一，也是近些年老师教学都非常重视的一方面。通过朗读指导环节，学生能逐渐掌握朗读课文、分析课文、理解课文及升华情感的能力，长期以往随着学生朗读量的提升，自然自身的审美情趣会得到有效提升，非常有益于学生文学素养的可持续提升。
　　二、中学语文朗读指导教学策略分析
　　1、将朗读训练落实到实处
　　中学语文老师作为学生朗读的重要指导者和示范者，需要不断进行学习与练习，在提升自己朗读水平的同时，对学生进行正确的朗读示范。这样才能逐渐将“读”贯穿于教学的整个过程中，使学生在面对新课学习时，养成主动钻研课文的习惯，充分将朗读的重要性发挥出来。
　　2、有技巧的指导
　　众所周知，普通话有四声之别，声调有抑扬之别，只有朗读才能将文章的铿锵之声、画面之美呈现出来。将喜怒安乐发于声，读得其法，不仅能明白作者想要表达什么，还能与作者进行心灵上的沟通，明白字词句中夹杂的各种情感。因此，老师必须要精心选择朗读的训练点，从课文的特点着手，将侧重点凸现出来，进行循循渐进的训练。比如在学习诗歌《金色花》时，需要运用轻松欢乐的语气进行朗读，将孩子的顽皮活泼读出来；在学习《我爱这土地》诗歌时，需要运用低沉舒缓的语气来进行朗读，将作者内心的悲痛及对祖国深沉的爱读出来。所以，这些都离不开老师有技巧的指导与点拨，只有学生掌握了朗读的技巧之后，才能在举一反三的基础上，提升中学语文朗读教学的质量。
　　3、提供充分的朗读时间
　　朗读作为教与学不可分离的内容，必须要给学生提供充分的朗读时间，而这里所说的朗读时间需要针对年级、学情及教材的特点来确定。并且当学生在朗读前老师必须要给予充分的指导，让他们明确朗读的要求有哪些。朗读过程中要预留给学生充足的时间，既要读完又要读透彻。朗读过后还需要给学生预留评议的时间，通过评议，不仅能让学生掌握朗读技巧，还能将朗读的激励功能充分的发挥出来。此外，学生的课下自主朗读过程中，也要给予学生积极的指导，切不可出现朗读流于形式的情况；初步理解基础上的表达性朗读，切不可未准备好就仓促上阵。要将课文充分利用起来，作为朗读训练的好材料。 
　　4、采取灵活的朗读形式
　　不同题材的课文所需要采取的朗读训练形式也是不同的，所以老师需要在意识到此点的基础上，对学生进行灵活的朗读指导。比如在学习《羚羊木雕》课文时，需要采取角色扮演朗读方式；在学习《皇帝的新装》课文时，由于课文中描述的人物多，个性各不同，语言特点丰富，就需要采取分小组竞赛朗读方式，每个小组都可以融入自己的动作，这样的朗读过后，学生不仅能体会到朗读的乐趣，还能自主分析出人物的形象及心理。最后鼓励小组间进行互相点评，真正使每个学生进入到人物的内心世界中，提高语文教学的质量；在学习《安塞腰鼓》课文时，由于课文中的语言较为壮阔与豪迈，所以老师需要给学生进行配乐朗读，使学生身临其境的进行朗读，深入体会课文的情感。
　　总结
　　毋庸置疑，中学语文朗读过程中需要老师进行有效的指导，老师需要有较强的朗读能力，要在朗读的过程中去培养学生的各种学习能力，使学生真正在朗读中对各种题材的课文有所感悟，从而获得良好的情感熏陶，获得全面性的发展。
　　参考文献：
　　[1]新课标下语文朗读教学的思考[J]. 高珊.教学与管理. 2012(21) 
　　[2]诵读吟咏 返璞归真——初中语文朗读教学之我见[J]. 李芳.文理导航(下旬). 2011(10)