【正文】  【摘 要】 多年来教师们都在“培养小学生写作能力的研究”上下功夫探索出了不少好方法，也总结出了切实可行的经验，但仍然存在着“学生怕写作文感到无话可说，老师对作文教学感到头痛”的普遍性问题。小学语文课程标准指出:语文课程应植根于现实面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野提高学习效率。我校结合实际，把现代信息技术与作文教学结合，探索出了一条作文教学的崭新之路。彻底摆脱“作文难”的现状。现已取得大面积教育教学实验成果。  
　　【关键词】 多媒体；提高；小学生；写作能力

　　作文教学是小学语文教学中的重中之重，是对学生进行语文素养训练旳主要阵地。重所周知，任何字词的学习都是为运用做准备的，但是很多小学生在一二年级时的字词的基础较好，到了三年级开始写作文了，对文字的运用就显得捉襟见肘了，这是令学生、老师、家长头痛的问题。
　　多年的语文教学使我感受到学生不会写作文的原因是因为学生的阅读量少，眼界不够开阔，农村的孩子相对城市的孩子更是更是孤陋寡闻，亲身经历的事也少，就觉得提起笔来不知道写什么，这时多媒体课件就帮上老师和学生的大忙啦。在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果
　　（一）借助多媒体创设情景，培养学生写作欲望    
　　捷克著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创作一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”借助多媒体创设情景，有利于激发学生的写作欲望。俗话说，“巧妇难为无米之炊”学生作文普遍患有“畏难症”。因为大部分学生平时没有留心观察生活，没有做生活的有心人，所以他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。针对这一情况，我们可以借助投影（或幻灯片）、录像（或电影）创设情景，培养学生写作欲望。记得在一次作文课上，我要求学生写山水游记、状物绘景类作文，首先用课件出示作文题目、写作要求及相关的提示性文字；然后按屏幕依次讲解，这样既节省了板书时间，又可以加深学生印象。与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光视频，并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。学生有了生动可感的写作材料，写作兴趣大增，下笔成文也就比较容易了。  
　　（二）借助多媒体培养学生口头作文能力   
　　叶圣陶先生说“‘语’”是口头语言，‘文’是书面语言，把口头语言和书面语言结合在一起就是语文。在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在训练学口头表达能力的过程中，我们强调以下两点：（1）把发展连贯的语言放在第一位，把修饰和整理语言放在第二位。强调学生在极其自然，无拘无束的环境中自由自在地说，尽可能把话说连贯、说流利、说完整。（2）创设真切的说话情境，激发学生表达的欲望，使学生有话可说。   
　　（三）借助多媒体进行想象作文训练，培养学生的想象力和创造力   
　　想象的空间是无限的，宇宙万物，包罗其中，甚至超越客观事物的存在。人的想象力越丰富，所受到的限制越小，其创造力必然越大。但是对于想象能力较弱的学生来说，如果给他们一个题材，让他们想象，他们展示的想象空间往往较狭窄或者有点不着边际，这样，很难收到良好的教学效果。而多媒体教学则利用电脑等辅助设施组织教学，多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使以往表态的缺乏生命性的情景再现转为具有生命性的动态再现，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中让学生感受到较为真实的科学的想象画面；而对于想象能力较好的学生，由于多媒体的声像教学具有思维指向性的作用，因而可以引导学生凭借实体去拓展想象空间，向更高更广阔的思维空间发展。比如在指导学生写作“爱心”时，可以运用多媒体演示软件，制作色彩鲜明的画面，辅以适当的解说，调动学生思维，充分发挥学生的想像力。洪水泛滥，一群武警官兵——敬老院，一群学生，几个笑呵呵的老人——深山中破旧的教室里，一个老师，一个学生……在图音并茂的情境中，鼓励学生给这些画面添枝加叶，增加色彩，或写人记事，或写景状物，让学生在不断的联想和想象的过程中，产生写作冲动，构思和完成一篇有新意、有韵味、有深度的作文。   
　　（四）借助多媒体培养学生选材和组材的能力     
　　在写作中，材料很重要，有了好的材料，如何取舍，如何运用，则是更要费一番斟酌的。在教学中，不但要让学生了解该选哪些材料、哪些材料该详写哪些该略写，而且要领悟为什么选这些材料，这些材料在表达思想感情上起了什么作用，为什么作如此的先后、详略安排。多媒体手段的引入，可以很好地解决这一问题，因为多媒体可以把文字转化为图像的形式，通过图像的不同组合，其产生的不同效果学生可以立即感悟到，从而调整和修正自己认识的误差。 
　　对于现代的小学生作文课堂，一本教材、一支粉笔、一张嘴已远远不能满足学生们对知识的渴求，只有“教材+电教+嘴巴”才能满足现代教育的需求。