【正文】  【摘 要】 让初中生在体育课堂中活跃起来，主动的运动，使初中体育课堂教学多样化。本文以学生为主体，采用多元化教学方法为手段实践教学，对初中生的运动兴趣、技能习得、集体荣誉感在体育课堂教学效果中进行调查了解。总结得出，体育教师在做好体育器材，营造良好运动环境和适时组织比赛过程，要将体育课堂变成充分调动初中生运动兴趣，体悟运动过程中，自主参与运动的教学实践活动，能够调动学生学习积极性促进学生成长发育。
　　【关键词】 活课堂；教学方法；多元化

　　现在的体育课堂教学，无论体育教师采取一味技能讲解还是放任自流的教学手法，都满足不了如今的课堂改革需要。初中生正是身体技能的生长发育快速时期。如何让初中学生在课堂上活跃起来，既懂得社会生活方式，又能促进生长发育还能提高运动技能呢。现在的学校与家长，为了孩子中考高考能够考出好的成绩，只是较多的关注学生的考试成绩，大多忽视学生的运动技能和道德品质的培养。现在的孩子，多是独生子女，往往容易产生娇惯和溺爱的心理，使得许多学生形成了动手能力差，事事处处依赖于父母的性格特点。在体育运动中既怕受伤，又不爱运动的课堂现实，形成了学生整体素质偏弱的现实情况，学生们又都埋头于苦读，缺乏较多的人际交往和现实生活环境的磨练等诸多问题。因此，在体育课堂教学当中，采用何种教学方法，针对这一类的学生如何让他们动起来让体育课堂活起来，成为摆在体育教师面前的现实问题。
　　一、以学生为主的课堂
　　教师们都喜欢硬注填灌的教学方式，所教的技能未必是学生能够全部消化接受的知识技能。技能学习不是让学生生吞硬塞，而是让学生真正体验到教学过程中技能获得过程，真正热爱技能的传习。学校里的体育活动，初中生会犯这样那样的技能错误，让学生在错误中摸索着体育技能的诀窍，在学习过程中感受兴趣，这才是让学生动起来的根本所在。不要让学生过着养尊处优的体育生活，刚开始的学习兴趣并不能明显，在逐渐的练习中，随着技能掌握的熟练起来，学生慢慢就会热爱，热闹的玩起来。体育教学的原则是让初中生兴趣调动起来，在体育锻炼中酸甜苦辣咸都尝一遍后，体育学习技能学习过程中，体会成功后的快乐，在练习中有所思考。体育课堂里的各种活动，技能教学，让学生自己去探索，他们是怎样思考获得经验感觉体验。体育教师准备好适当的体育器材，营造良好的体育运动环境，让学生自己学习探讨。
　　体育课让学生真正体验到教学过程中技能获得的过程，真正热爱技能的传习。尤其让学生在教师教授基础技能后能够喜欢并热爱上。如在教授篮球技能的时候，对篮球运球、投球、三步上栏动作教完后。体育教师示范动作，初中生是仰慕技能好的和身姿优美并且投篮命中率高的体育教师，这些都是能够吸引学生羡慕眼神。初中生会从模仿学习开始，让学生求知。在教学经验上，有如八年级一班同学的教学经验，刚开始班级里只有一两个人会打篮球，而且运球的时候都是走步或是托球等错误动作。但体育教师亲自参与和组织日常体育课堂篮球比赛训练，在比赛过程当中，他们会发现运用配合，运用后卫、前锋，组织后卫等分工，进球概率可能会更多一些。自然而然就会形成他们的习惯，逐渐在篮球比赛中确定了角色的定位。
　　二、教师评价性引导
　　体育课堂中，运动器材、运动伙伴就是学生最好的技能学习的材料。这就成了他们自己的运动世界，在学习过程中，就会与同学探讨，主动向老师学习技能。学生都是喜欢夸奖的话，教师就是引导学生的求取知识的向导。体育教师可以在日常班级教学中，给予优秀学生充分肯定，比如篮球中“小飞侠”、短跑“博尔特”、游泳中“飞鱼”等生动的评价。这样在教学过程中学生既能积极学习提高运动兴趣，又能提高学习效率。体育教师在学生学习技能，遇到困难的时候，要是积极采取鼓励办法。如在开学初，进行整队的训练。开始时，有些班级里学生或多或少存在走步顺拐的现象。这时候就需要教师在教的时候进行鼓励。通过体育教师鼓励控制顺拐的行为。许多教师会采取让顺拐的同学单独出来练习的教学方式，这样容易形成个别学生在学习体育技能时候会产生自卑和挫折感，而产生厌学的情绪。因此，教师要在队伍行进中纠正学生的错误，这样产生效果会更为明显。
　　三、抓住学生心理教学
　　体育运动过程当中，学生们是容易比较的心理。教师应该抓住这种心理进行适时的教学。首先让学生都进行技能还是体能的比赛，选拔出技能还是体能较好的学生，让他们当着众多的学生面前演示。出列演示的学生，既愿意表现自己的优点，又能够对学生的运动心理产生触动。初中生学生的年龄阶段正是跃跃欲动的时期，血气方刚的时期，都想一较高下。同时，教师还要积极点评学生的技能练习过程中，哪些技能好，哪些技能存在错误和不协调的地方。运用教师示范法和让学生对比学习法在初中体育教学过程中，占有较为重要的地位。这些方法是初中学生对体育器材、体育运动方法、体育运动规则了解的过程。而且初中生在学习过程中，会显得格外有运动兴趣，印象较为深刻。调查发现，大约80%的学生会接受教师演示的动作和学生之间对比的认识，成为学生主要印象和学习动力。生动教学课堂，让学生真正了解到，教学教具的功能，比如跨栏、篮球、海绵垫子、标枪、铅球甚至跳绳，让学生真正懂得运动器材的功能和运动规则。
　　体育课堂教学，即便在没有体育运动器材的情况下，学生在运动场也会产生爱运动的心理，现在许多的操场都是塑胶操场。在对学生的询问调查过程中发现，他们只要踏入田径场的时候，就想在塑胶场地跑步，无意的追打嬉闹，让学生直接接触到运动器械，就是间接让他们接触运动。抓住这些学生运动心理，那么以学生为主体的体育课堂教学就显得格外的生动有趣了。
　　四、多种教学手段并用
　　初中生正处于长身体，蓬勃向上的年龄。他们大都喜欢比赛，喜欢竞争。体育教师正要利用初中生的这种心理，促进学生兴趣的培养和身体发育成长，实施多种手段的灵活课堂教学。体育教师可以利用学校每年举行的校运动会时期，提前进行各种短跑中长跑技能教学比赛，还可以利用每年学校的班级篮球比赛、广播体操比赛，进行教学内容的选择与调整。大部分学生都喜欢比赛，比赛可以提高兴趣，增进学习效率。即便是在教授仰卧起坐时候，都可以运用比赛方法。还要让学生参加到比赛当中，这样他们就会认真准备。不过在比赛过程当中，体育教师应注意，在比赛结果中不论是比赛的胜利一方还是比赛落后一方，体育教师都应该积极鼓励他们学习体育，既能热爱体育锻炼，避免学生产生胜者盛气凌人，落后者就不如人被人瞧不起的现象发生。因此，体育教师在运动比赛教学法的时候，一定要注意，在比赛结束之后，留出足够时间让比赛的双方在比赛结束后能够相互握手和拥抱的比赛礼仪。体育教师尤其要在课堂做总结，教育学生懂得胜不骄败不馁的体育精神和充分尊重对方的比赛礼仪。
　　五、团队意识培养
　　现在大部分初中生都是独生子女溺于宠爱，缺乏团队意识。体育教师要在课堂上引导学生，让他们意识到帮助他人的前提是能够增加自己的利益的运动活动。在运动中，学会与同学交流接触做人做事。同学在日常运动中会探讨技能，相互学习，团队的集体成长。在团体比赛过程中，应该让学生学习如何相处，如何做人做事的美德传统，让学生在比赛过程中懂得如何相互合作，如何在集体中做出相应牺牲，互相在团体中养成团队意识集体精神。在带领乒乓球团队学生参加比赛，还是篮球队的比赛过程还是田径队的比赛时，都有一个共同发现，在参加市里的比赛过程中，与其他学校进行比赛时，无论乒乓球队、篮球队还是田径队都会更加集体化。学生们不知不觉的为自己队友加油，心甘情愿的为自己同伴做一些力所能及的后勤保障服务，甚至为同伴拿水搀扶一起谈笑，友谊团体意识不知不觉的在比赛过程中产生了。在与别人比赛的同时，体育教师还应积极鼓励学生，进行自我运动技能的比赛。我曾经观察过一名学生，在打篮球上，无论天赋还是协调性上都不是太好，动作僵硬，上场不会跑动也不会拦截，只是愣愣的站在场上，因此而为同学们训斥。但他并没有气馁，每天上体育课的时候，都会拿起篮球练习拍球运球，在投篮上，他喜欢选择投三分，因为每次他要是投中的话，同学们都会“哇”的一声，羡慕不已。于是他每回都会站在三分外练习投三分的投篮练习。因此，他投的多了，命中概率也提高了，无论是信心还是与同学配合都得到了提高，因此，在课堂运动中表现就积极了。
　　六、结论
　　以学生为主体，就是要以学生个体为单位，充分挖掘每个学生的运动潜质，培养他们爱运动乐于运动的体育课堂，这样体育课堂才能真正的“活起来”。体育教师在采用比赛法、示范法、引导法等教学手段基础上，培养学生自己对运动的开发与体会，教师要抓住学生的运动心理，适时的调整教学内容安排，营造良好的教学环境，充分调动引导学生自主运动，探索学习体育运动技能，在探讨学习过程中，提高学生身体素质与运动技能，增加学生的锻炼机会，提高团队合作的机会，培养运动中的文明礼貌和胜不骄败不馁的运动品质。懂得平等尊重对方的运动道德。因此，教师在适当环境采用适当教学引导方法，让初中体育课堂活起来，让学生充分动起来，才是真正课程改革的目标与效果。
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