【正文】  【摘 要】 著名心理学巨匠威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓性格决定命运，而性格其实是态度的表现，是由习惯来决定的。因此，我们在教学中应该重视学生良好的语文学习习惯的培养，特别是在低年级的语文课堂中更要关注对学生习惯的养成。从小学低年级着手有目的、有意识、全方位地在学习习惯养成方面进行渗透、培养，使学生在语文学习过程中及早养成良好的语文学习习惯，学会学习；让学生在建造语文大厦之初就打下坚实的习惯基石，终身受益。
　　【关键词】 语文学习习惯；低年级；培养

　　著名心理学巨匠威廉?詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”正所谓性格决定命运，而性格其实是态度的表现，是由习惯来决定的。法国作家培根也曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。”的确，行为习惯像指挥棒，指挥着每一个人的行动，习惯好像一支画笔，不同的人生就是它的作品。叶圣陶先生指出：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”如果我们把语文看作一座大厦，那么良好的语文学习习惯就是成就这一坚实大厦的坚固基石。
　　一、看书、写字姿势要端正
　　近视是目前青少年中最常见的眼科疾病之一,中小学是近视的高发阶段。全国中小学生体质健康调研数据表明，我国近视眼发病率小学生为40％，初中生为60％，高中生为70％，大学生达到76％，用眼习惯不良是导致近视的重要原因之一。面对着如此严峻的形式，小学低年级良好看书、写字姿势的养成就显得犹为重要了。相信只要一提起看书写字，老师们一定会焦急地说：天天讲，时时讲，刻刻讲，学生就是改不过来。讲的时候是好的，没过两分钟学生又坐回老样子了……
　　对于这个顽固的问题，我想到了低年级学生喜爱的儿歌。在每一次看书、写字之前，先让学生复习背诵看书、写字姿势的儿歌：“手拿书本，抬头挺胸，两脚放平，离书一尺。”“眼离书本是一尺，胸离课桌是一拳，手离笔尖是一寸。”如果只是背诵，那么儿歌所起的作用还是有限的。在学生背完儿歌，我请学生对照儿歌中的要求校正自己的姿势，并与学生约定：如果满分为100分的话，看书、写字姿势不端正要扣10分。这样，我既教给学生改正姿势的方法，又后继跟上评价激励的手段，每个学生在一年级入学之初就形成了良好的看书、写字姿势，养成了良好的习惯。
　　二、口语交际要大方，发言声音要响亮
　　每个学生都是社会生活中的个体，与成年人一样和周围的人进行交往。但他们又是特殊的，处在一个学习与人交往的阶段。现在的学生在家里几乎都是独苗苗，他们中的很多人不知道该如何与人交往。口语交际能力是一种在人与人之间交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世的能力，它不仅仅是语言能力，还是一种做人的能力、交往的能力、做事的能力。在语文课堂教学中我们不难发现，有为数不少的学生与同学、与老师进行对话时，态度不够大方，声音不够响亮。他们要么扭扭捏捏，要么声如蚊蚋，不像是从一个开放、民主、和谐的社会走出来的新世纪的小主人。因此，从学生一年级入学，我就给孩子们讲了这样一个故事：
　　从前，森林里住着一只小狮子，它一出场的时候昂首挺胸，大模大样的，让小动物们羡慕极了，都夸奖小狮子不愧是未来的森林之王。在这片森林里还住着一只小老鼠，不过它的可不太受欢迎。不是它干了什么坏事，而是它整天躲躲闪闪的，上不了大场面，小动物们一看见它，总觉得小老鼠一副要干坏事的样子，都不喜欢和它玩。
　　讲完了，我请学生们说说自己喜欢故事中的谁，一年级的孩子已经有简单的是非观了，他们异口同声地说：小狮子—。我趁机教育学生上课发言的时候，与人进行对话交际的时候一定要大方，声音要响亮，把这样一颗口语交际要大方，发言声音要响亮的好习惯的种子种在孩子们的心田中，给他们留下一个正确的第一印象，真可谓是：事半功倍。
　　三、发言条理要分明
　　我们语文课中口语交际开设的最终目的就是为学生进入社会后，与他人进行成功交际的一门具有前瞻性的课程。如果不能清楚明白的表达自己的意思，不能迅速抓住对方所说话的主要内容，也就称不上是交际的成功。古人云：“一言兴邦。”能言善辩使语言魅力四射，能成功自如的运用语言的人，是令人羡慕的。低年级学生的思维还是以抽象思维为主，如何让学生条理分明地进行发言是很难的。为此，我要求学生回答问题或发言时，要用上“第一，第二，第三……”等表示次序的词语。不要小看这些简单的字眼，长此以往坚持下去，学生自然而然的就形成了有条理地发言的习惯，在听别人说话时也自然而然地会抓住他人话语中的主要内容，为以后更好地进行人际交流，提高他们的发言能力打下了坚实的基础。
　　四、学会做标注
　　古人云：“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”。读书的时候动动笔标注一下，能够帮助读者记忆文本的内容，储存文本中的重要资料，加深对文本的理解，透彻把握文本精髓。也许有人会问：让学生在读书的时候做标注，这不是小学语文中、高年级的要求吗？那么试问一个良好的学习习惯是一蹴而就的吗？现在十分流行的“一万小时理论”又做何解释呢？让低段学生阅读时进行标注，鼓励他们用自己喜欢的标记或符号划出优美的短语、比喻句、拟人句、精彩的句子、感兴趣的语句等。在阅读越来越重要的今天，这样降低难度，适于一、二年级学生的标注方法是可行的。让学生在低段学会标注，不但为高段语文学习时做读书笔记打下了基础，对学生一生语文能力的发展也是大有益处的。
　　五、勤查字典
　　很多成人都有这样的经历：某一天突然发现自己多年来会读会写的某个字，竟然都是读错的，写错的。要问这种现象背后的为什么，原因也是很简单的，不过是小时候看书时，遇到不认识的字自己生造了一个读音，碰到印象模糊的字自己凭感觉写了上去。久而久之，错的读音，错的字形慢慢的在脑海中留了下来，十几年过去了，错的似乎也变成对的了。直到有一天被发现了，才知道自己是错的。所以，还是应该让学生勤查字典，不要存在这个字教材不作要求就产生无所谓的态度。如果我们勤查字典，便可以自学生字，培养自学的精神。字典又是语言文字的经典著作，对于每一个字的注释，每一个词的解释，都是最到位的，是增一字太多，减一字太少的典范，多读字典对于每一个人的语言文字素养的提高都是大有裨益的。
　　我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏。”语文课堂中的好行为是很多，与此对应的好习惯也是很多的，以上我所列举的好习惯可能只是千百万个语文课堂学习习惯中极少的一部分。规范一个行为，养成一个好习惯，形成一种性格，决定一种命运。让我们每一个语文老师都来重视学生良好学习习惯的养成，让每一个良好的语文学习习惯成为砖，成为瓦，成为我们坚实的语文大厦的坚固基石！
　　参考文献：
　　[1]杨九俊，《新课程教学现场与教学细节》 教育科学出版社,2005。
　　[2]程红兵,《好教师就是好教育》 文化艺术出版社，2010年10月。