【正文】  【摘 要】 中等职业教育是我国国民教育体系中一个重要组成部分，其发展对于促进国家经济和各项社会事业的发展具有重要作用，那么引导中职生做好职业生涯规划就显得是重中之重，随着严峻的就业形势，细致的社会分工和其他职业环境变化迫切呼吁我们做好中职生的职业生涯规划教育和引导。目前中等职业学校在发展过程中存在着一系列问题，严重制约着职业教育的发展。学生在走出校园，开始职业生涯时，总是会面对种种的困惑，因为不自信而无法积极面对工作；对于人际沟通以及独自面对社会的恐惧；对于工作的不满以及抱怨，导致不停的跳槽，缺乏对本职工作的社会责任感。 
　　【关键词】 职业生涯规划；中职生；职业生涯；规划教育；就业

　　一、当前中职生职业生涯规划教育存在的问题
　　1、教学大纲明确提出“引导学生树立正确的职业观念，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件”，对中职职业生涯规划课程教学的科学性、有效性和指导性要求十分明确。国家权威调查显示，目前，中职学校《职业生涯规划》课程教学中，61%的教师结合教材内容补充了相关案例；41%的教师在教学过程中使用了案例导入；30%的教师使用了多媒体技术；但结合教材，以学生为中心，给学生定位，因学生主动探索不够所导致的自我认知不足，甚至迷失自我，特长分析定位不准，兴趣特长与职业专业发展结合度不高，职业规划方向不明确，和市场结合不够密切，职业指导教师所掌握学生职业生涯规划信息，缺乏全面性，针对性、有效性的问题较为突出，甚或根本没有职业指导教师。为学生提供的所谓的职业生涯规划书，也大多为应付上级考核，仅为纸上谈兵，职业生涯规划的指导不复存在。
　　2、学生认知技术和专业发展必要信息的缺乏，直接影响教学效果。由于中职生的基础较差，自我认知技术和职业、社会发展、专业发展信息的缺乏，使指导者无法根据学生个人特点和强项，准确定位职业方向，充分利用个人与家庭社会资源，评估个人目标和现状的差距，发现新的职业机遇，为学生提供针对性的职业规划指导，严重影响职业规划变动性、科学性、一致性、可评估原则的贯彻，直接影响职业生涯规划教学效果。
　　3、中职学校学生对于职业的困惑。进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求和期盼。发展职业教育特别是中等职业教育被摆在更加突出的位置，一手抓规模扩大，一手抓质量提高，采取强有力的措施，推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益的协调发展。但是，目前中等职业学校的学生仍然存在着很多亟待解决的问题。在校的中等职业学校学生大多属于普通高中选剩的“优生”，他们对职业学校及自己缺乏合理的认识，对自我的未来缺乏必要的信心，对自我的行为缺乏有效的控制，形成了发展方向不明确、上进动力不足的局面，这是一些中职生“毕业即失业，上岗即下岗”的重要原因所在。通过每周批改学生的周记，设计问卷调查等方式，了解到以下一些现状：（1）选择职业教育的原因：鄙视职业教育。70%的学生因初中时学习基础较差而选择职业学校；另有15%的学生认为读职业学校压力小、轻松，来这里也是漫无目的的度日；15%的学生是迫于家长的压力，认为所学的专业适合自身的条件。（2）对前途缺乏信心。40%的学生经常或偶尔觉得自己不如别人，46%的学生对自己的前途没有信心。在和学生的交流中，许多学生觉得学习没有用，激励他们学习的不是对职业生涯成功的期盼，而仅是应对各项技能考核以及文化课的统考。（3）问题行为较多。由于专业限制，在校的女生比较多，由于感情细腻加上这个年龄阶段的女孩子都较为敏感，一些学生在和同学的交往沟通中出现障碍，导致人际关系不好，情绪低落，不合群。有２６%的学生经常或偶尔与教师和同学发生矛盾。人际交往的失败加之学习上的不成功，使她们更容易把的精力投向网吧等娱乐场所，把时间和精力花费在聊天交友以及网络游戏当中。他们不顾学校的纪律，宿舍的管理条例，经常旷课，甚至夜不归宿的去上网。作为一名职业学校的教育工作者该如何引导？纵观上述问题的成因，有社会环境因素的影响，有家庭教育因素的影响，有学校教育因素的影响，也有自身观念或经历的影响，但学生缺乏明确的发展方向与目标，对自我职业生涯缺乏合理而有效的设计是导致上述问题的重要原因之一。并且，中等职业学校学生的经验、观念与能力等欠缺，仅靠他们自身进行职业生涯设计，一方面设计的科学性与适宜性难以保证，另一方面由于他们自我管理能力的限制，难以自觉的将设计方案化为切实有效的行动。这就迫切要求中等职业学校开展职业生涯设计教育，引导学生科学、合理地规划自我的职业生涯，并积极主动为自我职业生涯发展打基础、做准备。
　　二、如何加强对中职生实施职业生涯规划教育
　　个人职业生涯不是个人随意的、短暂的行为，也并不简单地就是一份工作，它是人们规划、思考、权衡而创造出来的，具有独特的个性，是人们的一种生活模式。
　　1、学生自身应该有的放矢的进行职业生涯规划。对于中等职业学生来说，规划职业生涯是一个职业探索与奋斗的征程，其目的就是争取最大的收益，少走弯路，不走错路，避免走回头路，选择走最佳的路径来实现职业理想，从而实现职业上的自我价值，促进和推动人生其他理想的实现。如果把一个人的职业生涯比作一次旅行，那么出发之前最好先设定旅游线路，既不会错过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却去到并不喜欢的景点。在入校开始进行正规的职业学习时，就应当明确职业教育的目的，强调两点：一是对理论掌握的要求，针对某一岗位群的所有相关学科理论知识。理论功底深厚，可以为终生接受教育打下坚实的基础。职业生涯设计教育的渗入，有利提高教学活动的目的性与效益。当前，学生厌学、逃学的重要原因在于学习目标的模糊，近20%的被调查的学生对自己的学习目标不清楚，近15%的被调查学生认为学习对未来的职业不重要，这就需要她们为自己这三年的学习树立一个目标，并且在今后的学习过程中以此目标来激励并监督她们克服各种困难。这个阶段的职专生很容易在迷失自己生活的目标，在学习过程中没有动力，她们不用面对升学压力，因此在专业文化课学习的学习中就不够刻苦。学习本身其实就是一件复杂并且困难的活动，如果没有一个正确的态度、刻苦的努力，那么，要想掌握一项技能是非常困难的事情。大部分同学的学习方法还停留在义务教育阶段，没有从要求完成学习任务的学习方式转化为自觉涉猎多门类多学科知识的学习方式中改变。这样，就不能够在日后的职业生涯中具备较大的发展潜能，适应未来新出现的职业岗位对人才的要求。另一方面，对职专生的素质教育，职专生不仅是职业型人才，更重要的是应成为素质型人才。这里所说的素质包括专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体素质。在现代社会，职业已不仅仅是谋生的手段，也是劳动者幸福与快乐之源，展示自己才能的必由之路；劳动者所具有的敬业精神、团队协作精神是将来事业成功和生活幸福的重要因素。以此，在教学过程中要在学科或专业教学中，以拓展的方式，培养学生的职业观念、职业理想、职业生涯设计意识与思维等。教学是中等职业学校的中心工作，是学生求知、强能、塑品质的主阵地。学科与专业教学的内容中富含职业生涯设计教育素材，语文教学中的人物传记，德育课中的职业道德与职业指导素材，英语课的短文，营销课中案例，心理学中的心理学原理，等等，通过合理的引导将知识性与思想性相结合，使教学收到“双重”功效；教学方法与形式中富含职业生涯设计教育功效，体育教学中的耐挫折教育、意志力教育、语文课中的理想与信念教育，数学课中规划与预测意识与技巧培养，专业课中的职业道德、理想、纪律与情感教育等。这些都能够培养学生的专业素质、文化素质、心理素质、思想素质及身体素质，为她们将来进入职业生涯时具备良好的人际沟通技巧，强烈的责任意识，敏锐的判断能力而奠定基础。在职业生涯的规划中要及早树立学生正确的积极的人生观、价值观、世界观教育。在开始她们的职业生涯时能够调整好心态充满自信、坚定信念、踏踏实实的从基层做起，迈向自己规划的目标勇敢前行。
　　2、各部门协同，结合市场和社会发展要求，提高职业生涯规划的专业性、科学性、针对性、指导性。?中职职业生涯规划设计指导，应突破学科局限，确立法制和德育观念，围绕市场和社会发展要求做出生涯规划，积极构建学校德育教研、职业指导老师、学校心理咨询、就业指导、专业学科等多部共同参与模块教学，实施具体任务分工，像流水线一样统一协调、严把各关拓展教材内容，通过顶岗实习和其他社会实践等形式，做好由课内向社会的延伸，帮助学生树立正确的成才观念，确立自我职业理想，以自信的姿态，规范和调整自己的行为；各学生社团充分为学生，设立社会实践类的社团，积极联系和校外的企业外联，从而让我中职学生得到锻炼，进而还可以获得不菲的赞助费用，亦做好了学生由学校向企业的延伸，帮助学生了解职业要求，明确专业方向，提高职业认识，培养职业素养。从而为学生的就业打下坚实的基础。围绕学生职业生涯规划，形成若干个相对独立和具有内在联系的主题项目和课题小组，辅之以现代信息技术手段利用，突出以学生为中心的能力本位理念，做到学练结合，内外结合，校企结合，既保证了职业生涯规划的严谨性、科学性、技术性，提高教学效果，同时，学校的知名度也得到了提高，更为学生结合规划实施自我日常行为管理提供了支持。
　　3、围绕学生能力为核心，以人为本，加强改革，逐步推介兴趣教育。职业生涯规划教育的主角是学生。教师是领跑者，作用是引导。围绕职业生涯规划，逐步推介兴趣教育。学生在学习过程中知识信息的获取能力不容忽视，现有书本上的文字、案例，大都可以说是三四年前的东西，最前端的知识大都通过网络、媒体、资料等自己查找式学习，动态的、彩色的、悦耳新颖的网络和课堂比较更显得吸引力，因此，教师决不能照本宣科，所以要求教师多在教学方式方法上加强和改进。另外，根据各班学生个性差异，运用班级教学的分组技术，建立有效的学习兴趣小组，各兴趣小组团结协作、交流会话，确保学习的有序性、层次性以及互补性，并加之老师引导和配合，达到教学相长的效果。因为动力来源于兴趣。
　　4、结合当前就业形势，给学生适当“减压”和“增压”。目前，我国高校毕业生人数每年均在大幅度的增长，求职竞争激烈等因素，对于即将跨出校门，为工作辛苦奔波的中职毕业生来说，所要面临的就业压力就更大。在这样的压力下，不免出现各种各样的心理问题。此时，毕业生要主动培养与社会接轨的能力，锻炼自我营销能力，克服自卑、胆怯的心理，树立自信心和敢于竞争的勇气。家长和学校也应该对他们进行更多的挫折教育，通过实习、见习等途径增加他们与社会的接触，帮助他们从心理上“断奶”，摆脱依赖甚至恐惧。中国经济正处于转型快速发展的重要时期，技能型人才缺乏与结构性失业失业并存，纷繁复杂的社会，媒体、网络很容易让一部分自制力，抵抗力较差的学生误入歧途。所以学生，家长及学校应适当给他们加压。每个人都渴望成功，但并非都能心随人愿。认清自己、明确坐标、有坚定的奋斗目标，并按照情况的变化及时调整自己的计划，方有可能实现成功之愿望。这就需要进行职业生涯的自我规划。
　　总之，对中职生进行职业生涯规划教育是中职院校中重要的一环。职业生涯规划是有目的、有计划、有组织的培养学生进行职业生涯设计的教育活动，它是发展学生综合职业能力，促进学生职业生涯发展的可持续性，引导学生进行并落实职业生涯设计为主线的综合性教育活动。在社会职业流动加快、就业竞争加剧的今天，学生职业生涯设计教育已在中等职业学校起步，并受到了一定程度的关注。中职生职业生涯的发展与成功需要进行自我职业生涯设计，更需要中等职业学校的教师加强教育与引导的力度，以活动为载体，以目标为方向，成就学生未来发展的职业梦想。这不但有利于缓解中职生的严峻就业形势，也有利于中职生应对以后工作中出现的各种变故；既能弥补教育体制上的不足，也可以促进中职生自身素质的发展。
　　参考文献：
　　[1]《起航：大学生就业指导》 周其洪主编 中国国际广播出版社
　　[2]《职业生涯规划与发展》 姚裕群主编 复旦大学出版社
　　[3]《对我国职业教育特点及最新发展趋向的探讨》 曹云亮 中山大学