刊名： 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办： 人民教育出版社 课程教材研究所
周期： 月刊
出版地：北京
语种： 中文
开本： 大16K
ISSN： 1000-0186
CN： 11-1278/G4
历史沿革：
1981年创刊期刊荣誉：
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊，国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊，中国期刊网来源刊，百种重点期刊，社科双百期刊，首届全国优秀社科期刊。
高中语文阅读教学的现状与分析
【作者】 李 青
【机构】 云南省普洱市镇沅县职业高级中学
【正文】 【摘 要】 随着新课改的深入推进，教学大纲对学生的自主学习能力越来越重视。高中阶段的学生已经具备一定的语文阅读能力，但需要在教师的引导下才能深入理解其根本含义。实际教学中，可能因为教师的引导方式不当或是阅读教学模式过于单调枯燥造成学生的抵触心理，这就给语文阅读教学带来了一定的阻碍。因此，结合教学现状探讨相关对策就显得十分紧迫和必要。
【关键词】 高中语文；阅读教学；现状；分析
1.高中语文阅读教学的现状
1.1阅读教学根本目的不清
高中语文阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力，但是由于应试教育的影响，高考语文阅读只考课外内容，因此，教师与学生将阅读的重点放在课外内容上，忽视了语文教材上的内容。目前，我国的高中语文教学存在一个误区，只关注所谓的“知识点”与“考点”，而忽视了语文阅读教学的过程的积累性和连续性，教师将阅读教学分散成一个个的考点，程序化与格式化的阅读教学只会导致学生失去阅读的兴趣。
1.2阅读教学的载体单一化
近年来，随着新课改进程的逐步开展，高中语文教学也开始注重创新教学的重要性，然而阅读教材却由于种种原因，多年来都是课堂教学的唯一载体，阅读教材的内容要经过重重审查，可以说任何一篇课本文章都是精品，是提高学生阅读水平的精华。但是现在的学生对课本的重视程度不够，缺乏阅读的兴趣，对此，教师需要在教材内容的教学上学会取舍与创新。
1.3教师课堂教学提问形式化
在语文阅读课堂教学中，教师通常会用一系列的问题引导学生进行课堂思考，这种提前设计好的问题在一定程度上有助于教学任务的完成，但是如果问题设置不当则会限制学生的思维，使得课堂教学模式僵化。学生在阅读时会带着教师的问题进行思考，限制了学生的思考范围，使学生将课堂阅读看成一项任务，而忽视了阅读过程中的乐趣，也无法在阅读的过程中得到感悟。因此，在教学时设置问题的数量和质量要适当，应根据具体的教学内容，在课堂中合理提问，在活跃课堂气氛的同时引导学生的阅读学习。
1.4语文阅读缺乏重视，教学趋于功利
“成才教育”理念深入人心，面对高考的繁重压力，教师将分数作为唯一评判标准，将语文阅读教学程序化，制定统一的阅读步骤和答题格式，学生在阅读时以教学大纲为参照，完全忽视了学生在阅读过程中的情感需求，这种教学现状过于功利化，不注重语文阅读对高中学生各方面的积极影响，阅读只是为了更好地应付考试。
2.高中语文阅读教学的对策
2.1改善并优化阅读的教学形式
教师要能够改善和优化阅读的教学形式，加深对阅读分析的力度，明确阅读教学的目标，让高中语文阅读教学充满活力。高中语文阅读中，要注意引导学生进行必要的语言积累，还要注意培养学生的独立阅读的习惯，通过自主阅读培养学生的阅读习惯，教师在根据学生的阅读来进行有效的评价，让学生能够看到自己阅读的成果。这也是对学生阅读成果的一种肯定，学生通过这种肯定，能够以更加积极的态度投入到阅读学习中，并且在阅读的过程中逐步提升自己的阅读能力和阅读效率。
2.2培养学生阅读积累的习惯
有效的阅读能够帮助学生积累语言知识，丰富自己的写作素材。高中语文阅读对于学生来说，最大的作用就在于增加学生的知识积累和提高学生的语言运用的能力。作文在当前的语文教学中所占的比例也比较的大，如果学生能够进行有效的阅读，在阅读的过程中能够强化对语言表达能力的积累和锻炼，为写作积累必要的素材，久之，学生在写作的过程中就能够取得高分，阅读材料积累也是高水平作文的关键所在。因此，我们教师要想为学生提供一个广阔的语言基础，就需要鼓励引导学生不断地进行阅读学习，积累优秀的阅读素材，以此来提高他们的语文综合能力。
2.3丰富教学模式，激发学生阅读兴趣
对高中语文阅读的教学模式进行调整，教师可以将学生分成几组，每组负责阅读课文的一部分，并找出各部分的中心思想，最后选取代表进行归纳总结，阐明作者所要表达的情感。这种教学模式可以提高学生的课堂参与度，创造和谐的课堂氛围。教师也可以组织足额生观看相关的纪录影片，利用多媒体教学让学生更直观地感受阅读中所描绘的情境，以课本阅读文章为依托，结合音像、影像和文字图片资料进行教学，有助于提高学生的阅读兴趣。
2.4转变语文阅读教学理念，提高教师素质
在新课改的背景下，教师应转变教学观念，第一，要树立教育价值观，教育是为了促进人的发展，促进社会的进步。第二，树立学生主体观，传统的教学是以教师为主体，忽视了学生阅读学习的主体性与差异性。第三，树立现代人才观，新时代的人才应是全面发展，注重综合能力，例如学生独立思考的能力，搜集处理信息的能力，获得新知识的能力以及创新实践的能力等。第四，树立终身学习观，教师要以开放的心态树立终身学习的意识，才能提高语文阅读教学的有效性。
3.结语
总而言之，在高中语文的教学过程中，阅读教学占很重要的部分，阅读也是培养学生语文素养的主要途径之一，在进行阅读教学的过程中，为了更好地提高阅读的教学效率，就需要教师能够根据学生的具体情况，制定出比较科学的、并且适合学生的阅读教学方法和教学模式，积极地拓展学生的阅读材料的视野，让他们在阅读的过程中，能够感受到语文知识的博大精深，在阅读中陶冶学生的情操，为他们以后的语言学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈军.程序化：知识定向与认知引导——语文课堂教学科学化试探[J].语文建设，2005（4）
[2]赵密珍.关于语文教学新课程改革的思考[J].科学大众（科学教育），2010（02）
[3]张彬福主编.普通高中语文课程分析与实施策略[M].北京师范大学出版社，2010
[4]顾海平.对话教学：问题设计的合理和优化——提升课堂阅读教学效益的另一种视角[J].江苏教育研究，2011（35)
【关键词】 高中语文；阅读教学；现状；分析
1.高中语文阅读教学的现状
1.1阅读教学根本目的不清
高中语文阅读教学的根本目的是提高学生的阅读能力，但是由于应试教育的影响，高考语文阅读只考课外内容，因此，教师与学生将阅读的重点放在课外内容上，忽视了语文教材上的内容。目前，我国的高中语文教学存在一个误区，只关注所谓的“知识点”与“考点”，而忽视了语文阅读教学的过程的积累性和连续性，教师将阅读教学分散成一个个的考点，程序化与格式化的阅读教学只会导致学生失去阅读的兴趣。
1.2阅读教学的载体单一化
近年来，随着新课改进程的逐步开展，高中语文教学也开始注重创新教学的重要性，然而阅读教材却由于种种原因，多年来都是课堂教学的唯一载体，阅读教材的内容要经过重重审查，可以说任何一篇课本文章都是精品，是提高学生阅读水平的精华。但是现在的学生对课本的重视程度不够，缺乏阅读的兴趣，对此，教师需要在教材内容的教学上学会取舍与创新。
1.3教师课堂教学提问形式化
在语文阅读课堂教学中，教师通常会用一系列的问题引导学生进行课堂思考，这种提前设计好的问题在一定程度上有助于教学任务的完成，但是如果问题设置不当则会限制学生的思维，使得课堂教学模式僵化。学生在阅读时会带着教师的问题进行思考，限制了学生的思考范围，使学生将课堂阅读看成一项任务，而忽视了阅读过程中的乐趣，也无法在阅读的过程中得到感悟。因此，在教学时设置问题的数量和质量要适当，应根据具体的教学内容，在课堂中合理提问，在活跃课堂气氛的同时引导学生的阅读学习。
1.4语文阅读缺乏重视，教学趋于功利
“成才教育”理念深入人心，面对高考的繁重压力，教师将分数作为唯一评判标准，将语文阅读教学程序化，制定统一的阅读步骤和答题格式，学生在阅读时以教学大纲为参照，完全忽视了学生在阅读过程中的情感需求，这种教学现状过于功利化，不注重语文阅读对高中学生各方面的积极影响，阅读只是为了更好地应付考试。
2.高中语文阅读教学的对策
2.1改善并优化阅读的教学形式
教师要能够改善和优化阅读的教学形式，加深对阅读分析的力度，明确阅读教学的目标，让高中语文阅读教学充满活力。高中语文阅读中，要注意引导学生进行必要的语言积累，还要注意培养学生的独立阅读的习惯，通过自主阅读培养学生的阅读习惯，教师在根据学生的阅读来进行有效的评价，让学生能够看到自己阅读的成果。这也是对学生阅读成果的一种肯定，学生通过这种肯定，能够以更加积极的态度投入到阅读学习中，并且在阅读的过程中逐步提升自己的阅读能力和阅读效率。
2.2培养学生阅读积累的习惯
有效的阅读能够帮助学生积累语言知识，丰富自己的写作素材。高中语文阅读对于学生来说，最大的作用就在于增加学生的知识积累和提高学生的语言运用的能力。作文在当前的语文教学中所占的比例也比较的大，如果学生能够进行有效的阅读，在阅读的过程中能够强化对语言表达能力的积累和锻炼，为写作积累必要的素材，久之，学生在写作的过程中就能够取得高分，阅读材料积累也是高水平作文的关键所在。因此，我们教师要想为学生提供一个广阔的语言基础，就需要鼓励引导学生不断地进行阅读学习，积累优秀的阅读素材，以此来提高他们的语文综合能力。
2.3丰富教学模式，激发学生阅读兴趣
对高中语文阅读的教学模式进行调整，教师可以将学生分成几组，每组负责阅读课文的一部分，并找出各部分的中心思想，最后选取代表进行归纳总结，阐明作者所要表达的情感。这种教学模式可以提高学生的课堂参与度，创造和谐的课堂氛围。教师也可以组织足额生观看相关的纪录影片，利用多媒体教学让学生更直观地感受阅读中所描绘的情境，以课本阅读文章为依托，结合音像、影像和文字图片资料进行教学，有助于提高学生的阅读兴趣。
2.4转变语文阅读教学理念，提高教师素质
在新课改的背景下，教师应转变教学观念，第一，要树立教育价值观，教育是为了促进人的发展，促进社会的进步。第二，树立学生主体观，传统的教学是以教师为主体，忽视了学生阅读学习的主体性与差异性。第三，树立现代人才观，新时代的人才应是全面发展，注重综合能力，例如学生独立思考的能力，搜集处理信息的能力，获得新知识的能力以及创新实践的能力等。第四，树立终身学习观，教师要以开放的心态树立终身学习的意识，才能提高语文阅读教学的有效性。
3.结语
总而言之，在高中语文的教学过程中，阅读教学占很重要的部分，阅读也是培养学生语文素养的主要途径之一，在进行阅读教学的过程中，为了更好地提高阅读的教学效率，就需要教师能够根据学生的具体情况，制定出比较科学的、并且适合学生的阅读教学方法和教学模式，积极地拓展学生的阅读材料的视野，让他们在阅读的过程中，能够感受到语文知识的博大精深，在阅读中陶冶学生的情操，为他们以后的语言学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]陈军.程序化：知识定向与认知引导——语文课堂教学科学化试探[J].语文建设，2005（4）
[2]赵密珍.关于语文教学新课程改革的思考[J].科学大众（科学教育），2010（02）
[3]张彬福主编.普通高中语文课程分析与实施策略[M].北京师范大学出版社，2010
[4]顾海平.对话教学：问题设计的合理和优化——提升课堂阅读教学效益的另一种视角[J].江苏教育研究，2011（35)
