【正文】  在高中英语教学中，常常会碰到智力发展正常，但由于学习习惯不好或方法不当，或由于家庭、社会环境影响，造成学习效果未达到教学目标乃至较差的困难学生，也就是英语“学困生”。这些学生往往对英语学习没有兴趣和信心，有的甚至厌学英语。陶行知先生有句名言。“破即补。污即洗。劳即谦。乱即理。债即还。病即医。过即改。”既然学生在学习上有了困难，做老师的就应及时给予转化，陶行知教育思想博大精深，其教育原则和教育方法是取之不尽用之不竭的宝库，有着转化学困生的适用而有效的武器。
　　一、高中英语学困生的表现形式及成因
　　高中英语学困生要么在学习上无目的性、无积极性和主动性，对自己的日常学习抱着“做一天和尚敲一天钟”的态度，对英语不感兴趣，一上英语课就头疼，有个别学生甚至在英语课上做其它科目的作业。要么英语基础差，学习习惯差，虽然学习刻苦用功，但成绩进步不明显，学起来非常吃力。要么自制力能力不够，学英语缺乏毅力和耐心，课堂上注意力不集中，渐渐丧失了学习的动力和信心。
　　究其原因，一方面是这部分学生学习基础知识和综合学习的能力，包括理解能力、记忆能力，思维能力和知识的迁移能力比较差，尤其是到了高中阶段，随着学习内容的增加，学习过程中问题越来越多，长此下去，问题堆积如山，导致学习兴趣丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。 
　　另一方面，许多学生进入高中以后，还像初中那样对老师有很强的依赖心理，没有掌握学习的主动权，学习方法不正确，学习无计划、课前不预习、上课忙于记笔记却分不清重点。还有部分学生认为考上高中以后可以松一口气，学习变得被动，没有形成良好的学习习惯，从而影响学习的效果。 
　　同时，现行高中英语教材内容多难度大，复现率低，衔接坡度陡，更加大了教与学的难度，一些学生在多次失败面前逐渐形成了总觉得自己笨，再怎么努力也赶不上别人的自卑心理，构成了学习上的消极因素，影响学生的自信心。
　　二、运用陶行知教育理念转化高中英语学困生
　　学困生的转化是一项复杂而艰巨的工程，不可能是轻而易举的事，必须具备一定的理论修养，掌握先进的教育方法。陶行知教育思想博大精深，其教育原则和教育方法是取之不尽用之不竭的宝库，只要广泛学习，认真钻研，深入挖掘，定能从中找到转化学困生的适用而有效的理论武器。
　　首先是关爱。陶行知老师说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。”因此首先应通过平时对英语学困生的关爱，使他们享受到和其他学生一样的师爱，认识到自己并不比别人差。通常我充分运用课前五分钟的活动，鼓励这些学生积极参与，给他们一定倾斜优惠，在平时与同学的交流中，与同学们建立了平等和谐的关系，获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
　　其次是激励。心理学家研究发现，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是学习的毅力、自信心、欲望、动机等内在的非智力因素。对于学困生来说，在课堂上如坐针毡，一堂课45分钟长如一天，因此应对他们特别关注，不失时机地进行激发，抽出时间作思想工作，见缝插针地进行点化，把简单的题目留给他们，让他们跳一跳也能尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他们要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他们通过努力，也能完成作业。随着他们的不断进步不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的学生相同的要求，最终实现转化。
　　还应注重交流。陶行知主张“亲其师，信其道”，强调“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出的才能达到心的深处。” 高中学生大多处于生理转型期，学困生尤其对老师有抵触情绪，而教育中，教师和学生是紧紧连在了一起的，所有时间都是和学生一起度过的，教师的言行会潜移默化地影响到学生，只有真心地和学困生交流，他们才能把你当作知心朋友，首先在课堂上要营造一个良好的互动的课堂氛围，并在课堂上多用一些与学生日常生活有关的内容，来拉近和学生的距离，比如说可以和学困生用英语寒暄，利用刚刚赛完的一场足球赛或篮球赛，请他学们试用英语说说赛场情况以及感受，并适当正确评价，以此鼓励他们上进。当学生正确回答问题时，要及时表扬，即使回答错了，也应和颜面悦色地说“It doesn’t matter ,think it over.”通过这些小的细节会对学困生产生很大影响。因此在实际工作中，力求做到“正已、敬业、爱生、奉献”，时刻谨记用高尚品德去感化学困生，以严谨的治学态度去影响学困生，以饱满热情去激励学困生，以人格力量去感染学困生，这样一来，学生自然就会“亲其师、信其道、效其行”了。
　　最后是沟通。主要是指与家长的沟通。家庭教育是教育的重要组成部分，对学生的成长起着潜移默化的作用。家长的教养方式和家庭环境的熏陶对一个人的成长发展起着至关重要的作用。现在大多数是独生子女家庭，教育误区主要表现为溺爱、包庇、简单、粗暴、无能为力、放任等，孩子被养成了任性而为的不良习性，不求上进，荒废学业。有的家庭由于父母受教育程度不高，对孩子的教育缺乏耐心，采用专制权威的手段；有的家长认为孩子无可救药，索性不管不问。离异家庭环境中长大的孩子由于受到的关爱不平衡，照顾关心不足，孩子很难从家长那儿得到教育和帮助，也容易导致孩子发展成学习困难学生。应经常通过家访、电话、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身不良的习惯，做孩子的好榜样。
　　陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学困生发自内心真挚的关爱，并加强与他们的交流，并通过点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火，加强与家长沟通，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，从而实现高中英语学困生的转化。