【正文】  【摘 要】 数学是一门基础教育学科，对于增强学生的逻辑推理能力，培养学生的创新思维能力有着巨大的促进作用。本文从创新教学的特征和前提出发，探讨了创新教学的程序以及方法、策略。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；创新教学；方法；策略

　　《小学数学课程标准》在前言中明确提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐发展。在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就对小学生思维能力的培养提出了明确的要求，而思维能力的培养离不开创新能力的培养。因此，在教学实践中，以发散思维为指引，注重记忆力、创造力的提高，培养学生的创新思维，是小学数学教学的重要任务。
　　一、创新教学的特征
　　(一)以问题引导创新学习。问题是学生思考的首要条件，教师应该为学生创设思考学习的条件和机会，通过问题情境来培养学生的问题意识，向学生提供现实的，有意义的，和富有挑战性的学习内容。在教学过程中，教师用问题作为媒介，引导学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，在已提出的问题中再次发现新的问题。并引导学生动手实践、自主探索、合作交流，在积极的探索交流中解决问题，进行发散思维，使其得到思维的发展。
　　(二)以开放性带动思维的发散。课堂教学，教师不应该局限于教材内容，而是要根据教学要求，选取各种与学生生活紧密相关的学习材料，通过融现实于学习，让学生充分感受数学与生活的密切联系，将课内课外紧密结合。同时，要运用有利于调动学生积极性的教学方法和手段，鼓励学生自主探索，鼓励合作交流，充分开发学生的创新潜力。在教学过程中，我们还应该留给学生自主探索的空间和时间，给学生动手的机会，尊重学生思维的独立性与多样性，根据学生自身的特点，选择多种思考方法，在班级里形成多样化思维。
　　二、创新教学的前提
　　创新能力的培养，离不开好的教学大环境。除了政策上的支持，还需要学校给予积极向上、充满活力的支持，使教师能够积极投入创新教学的探索中，在教学实践中锻炼，并互相交流经验，来形成好的教学模式。但在教学实践中，有的老师因循守旧，不敢越雷池一步，害怕不同的教学思路会引发领导或者老师的异议，这样将导致学生思维开发受限制。我们教师必须要先具有创新思维进行创新教学的设计，才能培养学生的创新思维。最后，课堂上还应该有和谐的师生关系。学生是学习的主体，教师的角色就是为学生服务，引领学生学习。教师要一视同仁，尊重学生，以人为本，用良好的师生关系促进学生的学习兴趣。
　　三、创新教学的程序
　　(一)创设情景，培养兴趣，激发求知欲。兴趣是最好的老师，是学习最重要的动力。积极的思维，是建立在浓厚的兴趣的基础上的。而培养兴趣，要以实际情景为诱导。教师首先要从学生熟悉的现实生活中引出学习主题，并引导学生围绕课题来提出问题。问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向和动力。通过学生自主提出问题，更能激发学生的求知欲，打开他们思维的闸门，使学生对新知识有强烈的兴趣。随后，教师再通过教学内容以及实际需要，引导学生对原有知识的回忆，复习原有认知结构，使得新、旧知识相互融合。
　　(二)有意设疑，动手操作，锻炼思维。教学过程中，我们教师应该在知识关键点，思维转折处设计疑问来激发学生的兴趣。通过学生对问题的好奇来激发学生的兴趣。同时要增加学生的动手操作。数学知识的一大特点就是具有很强的抽象性。通过实际操作，让学生自己探索新知识，发展对数学的兴趣。特别是讲解图形的时候，比如三角形，可以充分运用绳子或者木棍等工具，拼成相关的三角形，让学生直观学习，亲手实验，最终得到结论。
　　(三)总结归纳，强化记忆，深化练习。在一系列的引导学习之后的总结归纳对于系统学习是十分重要的。教师可以通过引导性提问，让学生把所学的知识进行思考，整理思路，真正掌握知识，同时，强化重点知识，完善学生的认识结构。练习是巩固知识的重要手段。教师要充分利用教材中的开放性问题，让同学思考、练习，进一步深化对知识的理解，培养学生解决问题的能力，体验学习成功的快乐。
　　教师要鼓励学生运用多种方法解决问题，发展开放性思维，并引导学生互相交流，学习别人好的解题方法。最后，再通过对比讲解，重复强调，让新知识真正成为学生原有认知结构的一部分，完成课堂的教学。
　　四、创新教学的实施策略
　　(一)创设和谐的教学环境。教师做为课堂里的引导者，首先要精神饱满，和爱可亲，让学生感受到轻松、良好的情感氛围，形成愉悦学习的心态。教师应该让每一位学生都能感受到学习成功的快乐，树立自己能学好数学的信心，激发学习的热情。课堂上不应该只有老师教，而是学生与老师的双向交流，鼓励同学发表意见，将课堂学习从简单传授知识变为学生自觉的认知活动。积极的情感促进学习的主动探索意识，用教师的情感去激发学生的学习热情，在某些方面的价值观得到认同，形成和谐的师生关系，提高课堂教学效率。
　　(二)有效开展探究学习活动，强化思维训练。教师作为教学内容的加工者，应该站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能。抓好问题情境的创设，对于难度较小的题目，可以适当减少过多的铺垫，引导学生自主研究、发现，在自主探究中体验，构建知识结构。而对于难度较大的问题，可以通过精心设计的悬念、制造认知冲突等方法，化难为简，对问题提出猜想，引导学生合作交流，教师针对学生探究过程中出现的问题进行点拨，启发、引导。在探究过程中，发展学生思维的积极性、求异性、广阔性，促进学生形象思维、直觉思维能力的发展，形成多样思维。
　　(三)充分利用现代媒体技术，生动教学。随着现代科学技术的发展，多媒体已经得到了多方面的应用。在教学过程中，多媒体的声音、色彩、动态的画面可以刺激学生的多种感官，能够不断激发学生的学习兴趣，动画的播放使学生更为直观地学习，富有趣味性和吸引力。多媒体可以将教材上静态、单维的知识用清晰的图片、动态的画面来呈现，教师根据教学需要来演示，或重复重点内容，化难为简，使得学生更为易于接受。
　　总之，笔者在教学工作中，体会到数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。由于小学生的教学创新思维能力需要有一个长期培养的训练过程，因此，我们教师要有意识地结合教学内容进行，在教学中要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，通过操作、观察、引导学生进行分析，比较、综合，在感性认识的基础上加以抽象、概括、进行简单的判断、推理、启发学生动脑筋、想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解，培养学生能够有条理，有根据地进行思考。