【正文】  【摘 要】 学生感知器官都非常灵敏，面对教学“调味剂”会作出激烈回应，不仅能够激活课堂学习主动力，还会顺利启动学生学习思维。生动语言、有趣故事、个性游戏、动听音乐、丰富媒体等教法的适时启动介入，都可以发挥“调味剂”的作用，帮助学生进入到数理世界之中，以获取更多学习认知。
　　【关键词】 初中数学；课堂教学；调味品

　　数学课堂常常会陷入枯燥乏味怪圈之中，因为教师教法运用太过单一，学生产生厌学情绪是在所难免的。如果教师给课堂教学增加一些“调味剂”，其情况会大不相同。提升教师教学语言的幽默感，给学生讲述有趣数学故事，引导学生展开数学阅读，给课堂增加一点音乐背景，发动学生展开游戏竞赛，鼓励学生进行实验操作，运用多媒体参与教学，让学生自行设计数学训练，这些设计都属于“调味剂”的实践应用，如何选择，需要教师综合考虑多种制约因素，并作出最为恰当的取舍。
　　一、幽默与故事，调动课堂积极因素
　　数学课堂教学过程中，教师要给学生讲解重点内容，师生互动交流要运用更多教学语言，如果教师能够对这些教学语言展开优化处理，提升其幽默感和灵动性，或者是给学生讲述一些数学故事和经典数学案例，都能够极大提升课堂教学氛围，还可以给学生学习思维提供更多启动力量。
　　人教版七年级数学下册《相交线》，教师在讲解对顶角时这样描述：一个角和另一个角有一个共同顶点，而且这个角的两边向角的方向延长，会与对顶的角的两边重合，这两个角就叫对顶角。有人说：这对顶角既然是对顶，而且对顶角相等，就应该是一个角在照镜子形成的效果，这话对吗？学生开始骚动起来，有赞同的，也有持不同意见的。教师让学生发表自己的见解。有学生说：这对顶角虽然相同，但两个边却是互为延长线，一个角的上边延长正好和对顶角的下边重合，而一个角照镜子却不是这样的，这样比喻是不恰当的。也有学生说：照镜子之说的确有些不妥，但在特殊角度下，也能够组成对顶角的，基本条件是这个角与镜面成像形成邻补角。教师在讲述对顶角中引入照镜子说法，点燃学生探究热情，通过灵动的比喻展开数学学习，其设计还是有一些创意的。
　　二、阅读与音乐，渲染课堂学习气氛
　　数学阅读不是什么创新教法，但的确能够给学生带来不一样的感觉，教师要注意对关键词内容展开阅读引导，让学生以学习语文的形式研究数学，其学习发动一定会更为别致独特。如果有可能，在学生展开阅读学习时，给出一些音乐渲染气氛，自然也会创设不一样的学习情境。学生数学思维能不能顺利入轨，关键要看教师如何调度，抓住学生兴趣点展开教学设计，自然会获得丰厚成效的。
　　《同位角、内错角、同旁内角》学习时，教师先让学生自主阅读相关内容，了解同位角、内错角和同旁内角的概念界定，并给出阅读提示和要求：同位角、内错角和同旁内角听起来很抽象，如果用图示法观察就会很快找到其基本要领。在阅读相关内容时，不妨先画出两条直线被第三条直线相交的示意图，对照示意图展开阅读，这样会更为直观。学生根据教师提示展开阅读探究活动，教师利用多媒体播放一些比较轻松舒缓的音乐，课堂学习气氛呈现和谐性。在学习成果展示时，学生都能够顺利掌握同位角、内错角和同旁内角的相关定义，理清其相互之间的关系。让学生以语文阅读形式学习数学，并给出音乐渲染气氛，这对减轻学生思维压力是有正面帮助的。
　　三、游戏与操作，激活课堂多元思维
　　学生对游戏有特殊情结，数学课堂教学中如果能够引入一些游戏或者竞赛活动，也能够有效调动学生学习主动性。游戏、竞赛和数学联系在一起，不仅有趣味性，还有对抗性，其促学效果一定会更突出。数学中有许多需要操作的训练，教师从这个角度展开教学考量，势必能够有效激活学生多元数理思维。
　　数学游戏要围绕学生数学智力开发展开设计，这样才能获得更好激发效果。如《平行线的判定》，学生基本掌握平行线定义之后，教师为学生设计一个小游戏：我这里有一张纸，大家看清楚了，这张纸是不规则的，请每一个同学都准备这样一张纸，看谁能够在最短时间内折出两条平行的直线。学生拿到这个训练任务后，都感觉比较有趣味性和挑战性，纷纷开始展开相关操作。教师用一个小操作性游戏，便将课堂学习气氛被成功激活。可见教法创新应用是多么的重要。学生思维是活跃的，具有极强的好奇心，教师利用学生这些心理展开教学发动，自然可以获得良好学习效果。
　　四、媒体与设计，塑造课堂教学品质
　　数学课堂引入多种媒体手段辅助教学，这是最为常见的教法运用。挂图、投影、多媒体、白板等教具的适时介入，都可以给学生带来更多直观感知的机会，也能够有效提升课堂学习气氛。如果教师能够发动学生展开数学训练设计，不仅能够凸显学生学习主体地位，还可以为学生创造更多个性展示机会。
　　《多边形的内角和》学习时，教师利用多媒体展示任意四边形内角和推演示意图，学生顺利接受相关推演原理。为让学生对多边形内角和公式有更深刻认知，教师让学生对任意五边形内角和展开相关推演，并用图示法展示出来。因为有四边形推演观察经历，学生很快就进入到图示设计推演操作之中。在教师指导下，学生给出了多种推演操作，并利用相关图示，将相关操作原理给出清晰讲解，最终归结出多边形内角和公式。在这个教学案例设计中，多媒体发挥了重要作用，展示图示快捷，给学生带来的感知呈现立体感，学生数学思维快速启动，课堂学习进入佳境之中。
　　初中数学包含丰富抽象概念、原理，学生对此颇感头疼，教师要提升课堂教学活力，需要给课堂教学一些创意性设计，适时增加一点“调味剂”，让学生感受到“酸甜苦辣咸”，学生会留下深刻印象，课堂教学也会呈现灵动性、多元性。幽默、故事、阅读、音乐、游戏、操作、媒体、设计，这些看上去风马牛不相及的词语，却能够给数学课堂教学带来丰富活力，教师需要展开科学筛选。
　　参考文献：
　　[1]俞强.用好调味剂，烩出“新课标”佳肴[J].吉林教育，2015（07）.
　　[2]黄雅芳.添加“调味剂”,让数学课堂“活”起来[J].数学学学习与研究，2016（11）.
　　[3]周琴.数学课堂中的调味剂——多媒体[J].中学教学参考，2017（10）.