【正文】  【摘 要】 如何让学生主动、自觉学习一直是许多老师和家长头疼的问题。传统课堂多以“填鸭式”方式教学，这种讲速度的大规模教学，忽视了学生个性发展，不能激起学生对学习的浓厚兴趣，不能充分发挥学生的自主性，自然，课堂效率也不高。教育学者针对这个问题提出了构建高效课堂。而如何建立高效课堂就成了重中之重。采用预习学案，通过学生之间的交流和展示，以教师为导向，以学生为主体的学习方式，促进学生能自我学习，为学生语文学习的可持续发展奠定基础。
　　【关键词】 学生自主性；小学语文；高效课堂；阅读课；乐学氛围

　　如何让学生对知识产生兴趣，并在知识的世界里主动探索，既是我们教育苦苦追求的目标，也是教育教学研究的内容。由于根深蒂固的传统教学模式——“一言堂”，“满堂灌”，使得很多学生不敢发言，就是想发言，也没机会发言。而正在推行的“展练式”课堂给了孩子们更多的时间去表达，课堂气氛也从以往的鸦雀无声，变得活跃跳动。让我们的孩子积极地思考起来，激发出个体对学习的浓厚兴趣，调动他们身上的每个细胞溶入到学习中，让孩子们在快乐的学习环境中体验到成功感，对学习充满信心，从而喜欢学习，也就是乐学，进而达到高效。 
　　一、鼓励学生大胆质疑，相互探讨。
　　“满堂灌”的教学模式，使学生在班上没机会发言，久而久之，学生养成了“老师台上讲，我坐台下听”的学习习惯。发现问题往往比提出问题要难得多。发现问题有两个条件，一是对这个问题要熟悉；二是主观上有要继续深入的动机。满足这两个条件后，对于活泼好动的小学生来讲，他们是很乐意举手表达自己想法的。第一个条件中要求学生认真做好预习，让他们有言可发。较难的是第二点：培养学生肯动脑筋，善于思考的习惯，我先从简单的课文标题开始，让学生先读课文标题，从课文标题联想到了什么？小组间也可以互相提问题，看哪个小组能回答提问小组的问题，那么这个小组就可以加分。小组间的竞争和老师鼓励性的话语和耐心细致的引导都很重要。利用学生自己的工具书和课后的练习题，试着让学生自己找出重难点在全班讨论，教师再适当的点拨和精讲，这点很重要。另外在阅读课上，可以从同学们喜欢的童话故事入手，孩子们讲得越多，老师为了奖励学生，就把整个故事讲给全班听。（学生为了听有趣的故事，都会踊跃发言）。给学生创设和谐，民主的学习环境，为学生形成自主，活泼的人格提供肥沃的土壤。 
　　二、整合教学内容，创设意境，感受真切。
　　现行人教版小学语文教材内容得选择贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实得生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，还出现一些离生活现实、离这个时代比较远的信息，而利用网络教学就能弥补此中不足。如《活化石》这一课，学生谈到“化石”、“恐龙的灭绝”，以及地壳的运动，这些离学生的知识基础和生活实际都比较远，在教学中，我们通过学生上网查询资料，借助信息技术，解决小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级无法跨越的时间和空间的限制，把千万年的漫长时间变化缩短至几分、几秒展现在学生面前；把有趣、复杂的化石、复杂的地壳运动具体、形象地展现在学生面前。不仅让学生理解了课文内容，还让学生掌握了一定的科学知识。又如：《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。但由于学生平时很少观察到翠鸟，对这种鸟类的习性特点还是很陌生的。教这篇课文时，我先让大家看录像录像里的翠鸟色彩明艳动人歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。
　　三、提高学生对学习方法的归纳，知识建构的能力。
　　学生掌握了学习方法，就可以自主认知新知识，在解决新问题的过程中提高自我学习能力，能力的增强又有助于新知识的掌握，对方法的归纳是技能形成的重要阶段。当有同学问老师，怎样才能把课文读通顺时，我并没有马上告诉他怎么办。让他自己读课文五遍后，问他，你觉得读第一遍和第五遍，哪个更流畅？学生就会说第五遍，然后继续问，那现在自己想想，怎样才能流利地读课文呢？学生想了想后告诉我说，我明白了，要多读几遍。还有很多同学在学习新字时，用一种办法，就是死记，不能灵活的运用新字换偏旁联系旧字，形声字，编顺口溜，联想对比法等多种方法去学习新字词，也使得很多学生在写字的时候张冠李戴，出现很多错别字。我们可以通过小组内讨论，自我归纳，老师引导，使学生在语文学习中对方法进行归纳总结，做到授之于鱼，更授之于渔。另外，小学生也有必要对语文知识进行构建，在头脑中形成对整个语文学习的一个清晰脉络。小到了解字词学习的五个部分，大到熟悉整篇课文的要求内容，这样学生才不会被老师牵着鼻子走，让学生对课堂内容做到心中有数。例如：师：学了这么久的语文课，想想老师讲字词的时候，我们都从哪几个方面掌握字词呢？生：有拼音，组词，部首，结构。师：回答得很好，但是在学习“我会写”的字时，老师每次都会教先写哪一笔，然后写哪一笔，这是在学习字的什么呢？生：笔画。这样让学生在自主学习新字词部分的时候，从整体上知道字词从拼音，笔画，部首，结构和组词，这五个方面去掌握。通过对对以往学习过程的回想和整理，总结出学习经验和方法。教师应根据学习过程的特点，按阶段有针对性地进行学习策略认知指导。其实在学生以自己原有的知识经验为基础，对信息总结的过程，也是建构自己的理解。建构过程，强调以学习者为中心，引导学生从原有的知识经验中，生长出新的知识经验。在构建意义过程中要求学生主动思考，教师成为学生的帮助者。这和自主乐学的要求是一致的，都强调学习过程中，发挥学生的主动性。
　　四、利用信息技术激发情感，开阔视野。
　　“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。如《恐龙的灭绝》的教学时，我根据教学目标对教材进行分析、处理、补充，并以网页的形式呈现给学生。上课时，学生提出了学习过程中遇到的不能解决的问题，在我的引导下，利用教师提供的资料和自己上网查找了自己感兴趣的恐龙信息，进行个别化和小组合作相结合的学习方式，不仅轻轻松松地完成了本课的教学任务，而且对恐龙的一些其它知识了解了很多。《全日制义务教育语文课程标准》把“语文综合性学习”纳入语文课程体系结构之中。语文综合性学习是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安龄一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。而借助电教媒体，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
　　总而言之运用信息技术进行语文教学，有助于化解学生在小学语文阅读教学中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼。如果说语文课堂教学是一株绽放得花蕾，那么信息家属就是一片锦上添花得绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣得情趣，从而提高了语文阅读教学的质量。
　　参考文献：
　　[1]浅析小学语文教学中学习兴趣的培养 《科教文汇(中旬刊)》2010年07期
　　[2]小学语文课的一点体会  《吉林教育》2008年17期
　　[3]如何培养学生的语文创作能力  《延边教育学院学报》2006年06期
　　[4]小学语文教育创新思维培养探讨  《语文教育研究》2011年10期