【正文】  【摘 要】 教育的真谛在于启迪智慧，新课程改革所追求的就是智慧教育，我们要让学生在课堂上像沐浴阳光一样沐浴智慧。注重与时俱进，减负增效，从多种角度出发，关注学生的动态生成，尊重学生的个体差异，鼓励学生自主发展，努力构建灵动课堂，展现数学课堂教学的真实性、灵活性、有效性和发展性，切实提高学生的数学素养。
　　【关键词】 小学数学；赏识教育；激情激趣；善教善导

　　义务教育课程标准明确指出:教学活动应面向全体学生，让每一位学生都有不同的发展，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。教师要用自己渊博的学识、宝贵的经验去唤醒学生沉睡的潜能，让学生成为课堂学习的主人，让学生获得创新的灵感，让课堂焕发出生命的活力，让知识生成智慧，让生命回归本真，有效实施素质教育。
　　一、赏识学生，培养自信
　　“教育就是启发，就是感动。”“灵活才能兴趣，巧妙才能高效，快乐才能极致”。快乐是人的心理需要，是人类永恒的追求。在快乐的环境中学习，将会让学生取得事半功倍的学习效果。因此，在小学数学教学中，开展快乐教学，是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生能力的重要前提条件。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们只有让学生在数学课上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在数学课上建立自信，放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在数学课上融入智慧、生成智慧、彰显技能，才能促使学生“美美地想，快乐地做，天天都有小进步。”
　　现代教学是师生互动、碰撞、交流、指导、促进的课堂，其活动是积极的、灵动的、有序的、愉悦的、和谐的，教师对课堂的引领是含而不露、彰而不显、有效引领。我们要结合学生实际，注重因势利导，多给学生一些思考的时间，多给学生一些活动的空间，帮助学生树立自信心，让学生在赏识、探讨、尝试、参与中理解数学，青睐数学，享受数学。
　　爱即教育，学会赏识，就是学会爱。因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。爱就是激励，激励就是教人成功。人为本，和为贵，谐为美。“数子十过，不如奖子一长。”美国大作家马克?吐温说:“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”美国现代成人教育之父卡耐基说:“使人发挥最大能力的方法，就是赞美和鼓励。”
　　好学生都是夸出来的。夸奖，是送给学生最好的礼物，是浇灌学生进取心的甘泉。为使学生的学习生涯永远是激情燃烧的岁月，每一个有水平懂教育的教师都应该始终如一、永葆热情地夸奖学生。长期的数学教育，因为我懂得欣赏，所以我得到了许多学生的尊敬。我的教学也因此日见成效，可谓蒸蒸日上。
　　课堂教学是一门艺术，赏识教育是艺术中的艺术。教师应以“情”激情、以“情”引趣、以“情”授业、以“情”育人。
　　在小学数学课堂教学中，赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。特别是在新课程改革日新月异的今天，让我们的学生少一点自卑，多一些自信；少一点指责，多一些欣赏；少一点挑剔，多一些合作，从而走向人格独立，身心健康的理想彼岸，却是难能可贵的。
　　发现优点，培养天才；发现缺点，培养庸才。没有教不会的学生，只有不会教的老师。让我们都心情愉悦地对待好每一个学生；赏识好每一个学生，让青草长成青草，进而覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，进而带来芬芳，沁人心脾，香飘万里。在教学活动中多说一句——“你很棒!”“你真聪明!”“很好!”“继续努力!”我们会受益无穷，喜不自胜。
　　重视赏识教育，面对学生都是爱，洒向学生都是情。文学家夏丐尊说:“没有爱就没有教育。”教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。教师职业是良心职业，教师要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现和挖掘学生的闪光点，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色。我们只有激发学生的“信心”，才能赢得学生的“芳心”。
　　二、趣味教学，引人入胜
　　教未见趣，必不乐学。快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在数学课堂教学上，就会让枯燥无味的数学变得生动有趣。小学数学课堂教学应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生的学习兴趣。
　　小学生对世界充满着好奇，对缤纷世界十分关注，并且对趣味性较强的游戏情有独钟。如果我们能够将其与学生的兴趣爱好结合起来展开教学活动，必将收到意想不到的教学效果。
　　新课程理念下，运用趣味教学法可达到一举多得的教学效果。一方面它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；另一方面它能不断激发学生的求知欲望，让学生主动参与知识形成的全过程；再说了，它还能不断发展学生思维，增强学生技能，从而使课堂教学达到最优化。
　　构建高效课堂，打造情趣教学，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味性。要想巧妙地创设课堂教学的情趣教学，科学而又合理地组织好学生学好教学，就得千方百计地引导学生进行自主探究，给学生一个空间；给学生一个条件；给学生一个时间；给学生一个问题；给学生一个机遇；给学生一个冲突；给学生一个活动，让学生在广阔的数学海洋里，自由翱翔。
　　要让学生觉得我们天天学习的数学有用，就离不开把数学知识的教与学生兴趣地学有机地整合。例如：我组织学习“简单的数据统计”时，利用学生都喜欢的动画片中的人物创设故事情境道：熊大有8罐蜂蜜，熊二有6罐蜂蜜，光头强有5罐蜂蜜，并一边说一边用多媒体播放。巧用多媒体生动、形象的特点创设灵动直观的教学情境，让学生在欣赏中思考，既顺利完成抽象知识的探究，学会统计表的绘制，又让学生学会从统计表中提取数学信息。教得轻松，学得愉快。
　　教以生为本，学以悟为根。鼓励学生自主探索，让学生体验成功的乐趣，效果更佳。例如，我组织学习“圆锥体的认识”时，一反常态地改变陈旧的“教师演示，教师推导”的教法，拿出两个等底等高的圆柱体和圆锥体，提问：这两个圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是那个圆柱的几分之几？让学生进行大胆的猜测。学生一个个为了验证自己猜得对不对，实验验证已成为迫切的需要。教学活动分外活跃，学生乐在其中。教学效果显而易见。
　　多姿多彩的趣味性教学法应有尽有。不过，常用的是：创设生活情境，激发学习兴趣；提出挑战问题，开拓创新思维；教师辅助引导，学生主体发挥；组织合作学习，共同进步提高；结合现实教学，渗透德育教育等。
　　三、优化教学方法，提高教学效率
　　小学数学是一门趣味性很强的艺术学科，教师要不断优化教学方法，创设和谐的教学情境，注重减负增效，努力激发学生自主探究的欲望，善于激励学生合作交流、和谐互动、积极探究，让课堂教学活动精彩纷呈，生机勃勃，多姿多彩，喜气洋洋。
　　数学是思维的体操，我们要教活教材，教活学生，放飞学生思绪，培养学生的自主学习能力，开发学生的潜力，就得优化教学方法，实施少教多学，让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生的心中。引领学生思考自己在预习中存在的问题；思考同学的发言给自己的启发；思考可以一题多解的方法；思考学习数学的兴趣——成功的秘诀。
　　苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”因此，教师的教要最优化，学生的学要最大化。教学活动中，教师要积极引导学生在课堂上多思、多听、多说、多交流，启发学生勤于动手、动口、动脑、动眼，有效引导学生去发现问题、分析问题、解决问题，注重点拨引导，尽最大努力调动每位学生的学习积极性，以推动学生自主学习、合作学习、研究学习，切实提高学生的数学素质。
　　“传道有术、授业有方、解惑有法。”实施灵动教学，方法是关键。苏霍姆林斯基还说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”优化教学方法，讲要“牵一发而动全身”，“一石激起千层浪”，让所有学生都动起来，才能将素质教育真正落到实处。
　　高效课堂，灵动教学，不同的学生，不同的年级，教学方法是截然不同的。我们只有因材施教，因地制宜，才能实现高效。如我组织学习“三角形三边的关系”时，我让学生动手操作实验:课前，让学生自行准备三个小木棍，课中，要求学生利用自己手中的小木棍进行三角形的构建。如果自己的三角形构建好了，再和其它同学构建，看一看是否能够拼凑成一个完整的三角形。如果构建成功，那么就引导学生去量一量构成三角形的这三个边长都是多长？如果没有构建成功，就再量一量三条边的长度，通过两组数据的罗列，对三边进行比较，看一看没有构成三角形具体是哪一条边的问题？如果构成了三角形，三条边长又满足了什么条件。在教师的启发引导下，让学生自己总结出“三角形的两边之和大于第三边、两边之差小于第三边”的规律。
　　将枯燥无味的数学知识，引入生动有趣的故事情境中，学生会备受青睐。如我组织学习《轴对称图形》时，运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入道：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，但小蝴蝶却笑着说我们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，一起找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里我们三个也是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生?的学习兴趣，使学生兴趣盎然，轻而易举地掌握了对称图形的共同特征，对新课的探究兴趣更浓了。
　　吕叔湘说：“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么，在各种教学方法上，还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。成功的教师之所以成功，是因为他们把课讲活了。”“活”是小学数学课堂教学成功的精髓。我们只有注重优化教学方法，切实减负增效，一切为了学生的发展教学，才能做新课程改革的弄潮儿。
　　总之，让学生在数学课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在数学课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在数学课堂上融入智慧、生成智慧。就是新课程理念下我们追求的高效灵动的课堂。
　　参考文献:
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