【正文】  【摘 要】 当前，如何让学生减负，如何更有效地提高课堂教学效率，培养学生的探究创新意识，是众多教师探究的问题。而教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素质，更要提高他们的综合素质，使他们成为有创造性的人。在培养学生的探究意识上，教师必须精心设计问题，创设情境，激发学生的好奇心和想象力，这样，才能激励学生敢于尝试和冒险，才能启发学生不满现状，大胆探索，使学生的智慧潜能得到开发，能力得到提高。在教学中，不仅让学生学到知识，还能让学生掌握一定的学习方法和学习技能，才能在教学过程中提出一般教师不易发现的问题。实际上，教师在教学中要引导学生打破既定的思维方式，对一个问题要从不同的角度和不同的侧面去观察、思考、想象，提出具有多样性的和跨越性的新见解，寻求解决问题的新方法和新设想。
　　【关键词】 数学教学；素质教育；探究意识；启发性；有效性；方法

　　一、选择切实有效的教学方法
　　数学教学方法是多种多样的，但就其指导思想来说，不外乎两种：一种是注入式，一种是启发式。启发式教育思想认为，教学是教学生学习，是教师从学生实际出发，循循善诱，激发学生的求知欲和学习兴趣的一种方法，引导学生积极开展思维活动，达到主动获得知识的目的。因此，教师在教学中要善于质疑，启发学生思考，尽而达到“启而能发，发而能导，导而不乱”。在素质教育的今天，激发和引导学生的思维，是提高课堂效率的有效手段。为了培养学生的创新思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的创设，教师如何在教学过程中精心创设问题情境，诱发学生创新思维的积极性，促使学生思维活动的发展，从而更有效地达到提高课堂效率的目的。例如：教师在讲授“三角形分类”时，教师可以引导学生结合现实生活中的交通工具车、船等来分类，如果不进行分类，所有的车都用一个“车”来表示；所有的船都用一个“船”来表示，应用起来很不方便。同样，我们今天研究的三角形，也需要将它分类，便于我们研究，同时教师按边或角六个不同的三角形以挂图或课件的形式展示出来，从而更有利于启发学生利用边或角考虑如何分类，各有什么特点？而且这样也便于激发学生的思维。
　　二、创设问题情境，培养学生的探究意识
　　在合适的问题情境中，学生思维的积极性被充分的调动起来，怎样保持这种积极性，培养学生的探究意识呢？
　　（一）尽可能多给学生思考的时间。数学学习是通过学生的思考进行的，没有积极的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要时间的。那么究竟应该给学生多少思考时间呢？针对我在教学实践中获得的经验总结：若给学生思考的时间非常短，学生的回答通常也很简短，且不完整；倘若把思考时间延长一点，学生就会更加全面和较为完整地回答问题，合乎要求和正确的回答率会明显提高。当然，思考问题的长短，也会与问题的难易程度和数学的实际水平密切相关。
　　（二）要与学生的思维同步，课堂教学中尽可能采用多种解题思路。教师提出问题后，一般要给学生先作一番思考，必要时，教师可作适当的启发，要遵循叙述思维的规律，因势利导，循序渐进，不要强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题，要注重引导学生进行发散思维。有经验的教师在备课时，会认真揣摩学生的心理，估计学生可能会出现的各种情况，排除不正确的思路，引入正轨。否则，教师就有可能脱离学生实际。
　　（三）教学中要不断向学生提出新的数学问题。问题是数学教学的心脏，是数学思维的动力，而且是数学思维的方向，数学思维的过程也就是不断提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂教学过程中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维能力得到进一步的提高和发展。所列出的数学问题一般应具备下列条件：
　　1、问题要有方向性。课堂上教师列举的问题要有明确的目的，要使学生趋向于目标。通过教师讲解例题，让学生明白解题思路，确定解题方向。
　　2、问题的难度要适中。列举问题时不能太难或太易，难易之间要有一定的坡度。教学中要加强双基教学，还要注意生活、生产中应用数学知识的题材，以便培养他们分析问题和解决问题的能力。
　　3、问题要有启发性。有的教师往往把启发式误认为提问式，认为问题提得越多越好，其实问题不在于多少，而在于是否具有启发性，是否具有代表性问题，是否能深入问题的本质，并引导学生深入思考。
　　三、培养学生探究意识的方法。
　　数学兴趣是学生的一种力图接近、探究了解数学知识和数学活动的心理倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的学习有极大的推动作用，而且还使学生集中精力在获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为探究的动力。数学由于高度的抽象性，严谨的逻辑性，结论的确定性，应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生望而却步。布鲁纳认为“学习的最好刺激来源于材料的兴趣”，因此，在教学过程中应该运用通俗生动的事例由浅入深，逐步引导，从而激发学生的求知欲，达到探究的目的。现介绍几种操作方法：
　　（一）在课堂教学中教师要具有创造性地教和学生要具有创造性地学。创新的教学离不开教学的创新，对学生创新意识的培养是要求教师要有创新的课堂教学。那就要求教师必须改变旧的传统观念，变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把对学生创新意识的培养作为数学素质教学的重要内容。因此，在现实教学中，通过引导学生有意识地用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，探究事物之间的数量关系，逐步形成创新意识，从而培养学生对数学的浓厚好奇心、敏锐感和强烈的探究愿望，善于质疑、敢于质疑。
　　（二）开展丰富多彩的课外活动。数学课外活动是对数学课堂的延伸和发展，依据学生的兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，对培养学生的探究意识有重要意义。在课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探究思考，学生间相互交流，相互切磋，相互启发，从而在解题中培养学生的创新意识。
　　数学源于实践，高于实践，又服务于实践。要解决数学应用问题，需要把实际问题抽象为数学问题，再通过解决数学问题来回答实际问题。因此教师在课堂教学的基础上，要根据教学内容的特点，组织开展数学活动，带领学生走出课堂参加社会实践活动，采取实习、考察、动手操作等活动形式，将所学知识与实际相结合，从而培养学生应用数学知识的意识。
　　（三）创造宽松和谐的教学环境。心理学研究表明：“一个人的创新精神只有在他感觉到‘心理安全’和‘心理自由’的条件下才能获得最大限度的表现和发展。”也就是说不需要有戒备心，不会受到苛求和责备；在思考问题时，不必有过多的条款来约束，能够比较自由的思维和表达。因此，在数学课堂教学中要创造一种宽松和谐的教学环境，使学生在心情舒畅的情景下愉快地学习，从而发挥他们的聪明才智，进行创造性的思维和想象。因此，在教学中我们教师要做到：
　　1、教学过程要生动活泼，具有启发性，使学生自由地思维和表达。否则就会抑制学生的思维，使学生的思维得不到开发利用。
　　2、发扬教学民主，促进个性发展，让学生在学习过程中标新立异。发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，激发学生独立思考及对数学问题的好奇心，让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学知识和探究意识，形成学生获取新知识，发展新知识和运用新知识解决实际问题的能力。
　　3、建立和谐的师生关系，营造学生探究的氛围。美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛”。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的气氛之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉地学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱数学、追求新知识，全面提高质量的目的。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅，才有可能激发学生的探究精神，获得最大限度的学习兴趣和持续的潜力挖掘。
　　总之，随着新课改的纵深发展，提高数学课堂教学的有效性已经成为一个战略性问题，这就要求我们教师在实际教学中要处理好创新与继承的关系，抛开形式主义的束缚和功利主义的诱惑，潜心钻研，勇于探索，才能出色地完成教育教学任务。