【正文】  【摘 要】 小学数学是一门基础学科，其应用题具有语言精确，逻辑严密，知识抽象的特点。
　　【关键词】 数学；兴趣；阅读；分析；数量关系；重要性

　　从小学一年级到六年级，数学应用题，始终贯穿于整个小学阶段的学习过程中，由此可见，小学数学应用题在学生学习过程中的重要性。小学数学是一门基础学科，其应用题具有语言精确，逻辑严密，知识抽象的特点。
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　1、数学来源于生活
　　作为一名小学数学教师，首先，要善于引导学生思考生活中的数学问题，加强知识与实际的联系。其次，在课堂上学生通过生活获取知识，突出了知识的形成过程，掌握其学习方法。第三，数学在社会各领域的广泛应用，已被人们所熟知，它为学生提供了直接利用知识和技能。随着科技的发展，如今日常生活也离不开数学，人们的出行、消费、理财、保险等都需要用到数学，让学生知道，人们的生活离不开数学，从而产生对学习数学的兴趣。数学来源于生活实践，又通过学习它去解决生活生产中实际遇到的问题，这就使得学生学习数学不是一种负担，而是一种需要，当用所学的数学知识，解决了实际问题时，这种需要得到满足而产生快乐，学生就会积极主动的学习。
　　2、小学生的特点
　　小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物充满好奇，教师必须紧紧地抓住学生的这种好奇心，结合教材内容，引导学生利用已有的经验探索新知识，解决旧问题。同时还要引导学生动手，动脑，使学生在获取知识，解决问题的过程中，亲身体会到数学知识应用的广泛性，经常向学生提出生活实际，社会实践中需要解决的问题，从而激发学生学习数学的求知欲。
　　二、培养学生数学阅读能力
　　解答数学应用题的关键是学生的阅读能力，教师在教会学生读题，审题，理解算理的基础上完成作业，难题应做出标记必须多读几遍。
　　阅读作为一种学习数学的方式，是学生获取知识的基本途径之一，它具有快捷传播知识，加深理解，提供范例，培养认知能力；数学阅读则是学生个体根据已有的知识经验，主动获取数学信息和数学知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
　　随着小学生识字量的增加，阅读经验的积累，阅读理解的能力也不断提高，但是学生往往不能自觉地使用一些方法来提高阅读学习的效果，更不能针对数学教材的特点，选择合适的符合其认知发展水平的阅读方法来帮助学习，这就需要教师科学地，清晰的指导学生进行数学阅读。
　　三、应用题的特点
　　应用题是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由己知条件和问题两部分组成。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确的解答出来。
　　四、培养学生分析应用题中的数量关系
　　1、数量关系
　　传统应用题教学中学生往往就是读题，理解题意，找出数量之间的关系，在解答。
　　解应用题的一般模式是，从阅读和观察数学题本身入手，发现它组成部分的特征和各种联系，通过联想、类比、归纳等分析综合手段，把问题化归为较熟悉的或较简单的问题，从而确定解题策略，如此反复，就能找到解题途径。
　　2、应用题的分析
　　分析应用题常用的方法是综合法和分析法，综合法的解题思路是由已知条件出发转向问题的分析方法，分析法是选择两个已知数量，提出可以解决的问题，再选择两个已知数量，又提出可以解决的问题，知道求出题目的问题为止。在实际解决应用题时，往往是这两种方法结合使用。
　　3、画图分析应用题
　　画图这里是指用线段图，把题目中的已知条件和问题表示出来，这样可以把抽象的数量关系具体化，往往可以从图中找到解题的突破口，得出题中的答案。
　　画图分析应用题是一种能力，这种能力需要在整个应用题教学过程中逐步培养的，在低年级可以先培养学生看懂图；从中年级开始，可以逐步培养学生画图，画图的过程就是理解题意和分析数量关系的过程。
　　4、常见的一些数量关系
　　人们在工作和学习中，把常见的数量关系概括成关系式，如：单价×数量=总价；速度×时间=路程；工作效率×工作时间=工作总量；亩产量×亩数=总产量。此外，对一些数学名词术语的含意也要使学生很好的掌握，如：和、差、积、商的意义；提高、提高到、提高了、增加、减少、扩大、缩小等意义，否则会在分析数量关系时，造成错误。
　　五、培养学生解决问题的能力
　　学生通过自己的观察比较，操作实验，讨论交流等，去认识数学，理解数学，培养学生解决实际问题的能力，因此，在小学数学教学中教师要注重培养学生“举一反三”的能力，即让学生通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高学生分析和解决问题的能力，达到学以致用的目的。要适时鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。
　　总之，作为一名小学数学教师，要从自己的角度及时给出客观建议，让学生从评价中学会自我完善，教师只有时刻注意培养学生的问题意识，引导学生提出问题，并且发现问题，让学生积极的去探索，去寻找解题方法，那么小学生的数学应用思维能力才能得到有效发展。
　　参考书目：
　　[1]顾明远主编，《教师教育研究》，《教师教育研究》编辑部，2016年第2期。
　　[2]郭华主编，《中国教师》，北京师范大学出版社，2016年第6期。
　　[3]顾明远主编，《教师教育研究》，《教师教育研究》编辑部，2016年第6期。
　　[4]蒋朝阳总编，《教育教学实践》，《教育教学实践》杂志社，2009年7月第7期。
　　[5]古庆祥主编，《社科研究》，香港新闻出版社和社会科学出版社，2009年7月第80期。