【正文】  新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战，如何搞好初中数学课堂教学呢？下面笔者以为谈谈自己的体会。
　　一、发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的主人
　　由于以上种种原因，造成了我们钟南附中部分学生对于数学学习的兴趣不大。因此在教学过程中，我从数学的广泛应用出发，结合一些数学的发展史以及我国在数学领域的卓越成就，来激发学生学好数学的热情和兴趣，使学生能够积极地参与到数学课堂的学习中来。现在的数学课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。
　　由于数学教学的本质是数学思维活动的展开，因此数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
　　1.巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣
　　教学实践证明，情心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，促使学生主动地参与。
　　2.运用探究式教学，使学生主动参与
　　教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动。
　　3.运用变式教学，确保其参与教学活动的持续热情
　　变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。
　　二、营造宽松的课堂气氛
　　要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
　　三、强化交流和合作，倡导开放的教学活动方式
　　现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。具体应做好以下几点：
　　1.改革课堂教学的空间形式
　　小组交流与合作学习的空间形式多种多样，小组一般由5人或7人组成，也有4人、6人小组等。小组的这种排列缩短了学生与学生之间的距离，增强了学生间交往的机会，有利干小组内成员的交流和含作。
　　2.小组学习任务的布置
　　教师在组织小组交流与合作学习活动中，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。
　　3.注意培养学生的合作意识，训练学生的合作技能
　　教育学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现尽心尽力。在具体实施过程中，教师要及时地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。
　　数学学习的一个显著特点是系统性强，数学知识必须经过梳理、归纳、概括、建立逻辑结构，才能有效地记忆、储存和掌握。数学教师要根据教学实际，以教材为依据，及时引导学生把所学的知识通过分析、综合、类比、概括等方法加以总结，让学生通过积极的思考，揭示知识间的内在联系，达到全面、系统、深刻地掌握数学知识，建立主体的知识结构网络，逐步完善数学系统，使学生能对所学知识由“懂”到“会”、由“会”到“活”、由“活”到“悟”。我们的目标不仅要教会学生知识，更应该教会学生如何学习，要有意识地培养学生整理知识、归纳方法、总结思想的能力，即发展认识的能力。
　　总而言之， 新课改背景下的初中数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。