【正文】  信息技术的日益发展，在语文课堂教学中，多媒体教学成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段，但它存在着利与弊。
　　一、多媒体教学的优点
　　1.创设情境，图文声像并茂，激发学习兴趣
　　浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握得非常到位。同时，图片、声音、音乐等多种手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生的学习兴趣。
　　如：在教学《背影》时，朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，真正营造感人的情景，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的内容是很有帮助的。
　　这样利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口等多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。
　　又如：在《卢沟桥的狮子》的教学中，有一段描述狮子的形态的文字。学生对这一段的内容理解得不是很透彻，教师此时便可以充分发挥多媒体的优势，展现不同姿势、形态的狮子画面：有蹲坐在石柱上的狮子；有低着头的狮子；有依偎在母狮子怀里的小狮子；有被大狮子按在地上的小狮子……然后让在学生观察画面的基础上，训练学生说话。由于学生在观察画面时，通过视觉已经对不同姿势形态的狮子有了较为深刻的认识，这样就可以让学生来进行口述、然后记录下来，既锻炼了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力。
　　2.给学生提供一个轻松、愉悦的学习氛围 
　　小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性、参与性。 
　　3.信息量大，提高课堂的教学效率 
　　多媒体课件的大量运用相应地大幅度提高教学效率。而现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声像在内的大量信息。 
　　二、多媒体教学在小学语文教学中的弊端 
　　1.由于课堂信息量大，图文丰富，易造成学生无法正常做笔记
　　屏幕上出现大量的文字和图片，停留时间有限，学生不能够完整记录，同时也不知道应该重点记录什么。问题看似很简单，往往容易被人忽视，使得教学效果大打折扣。多媒体课件制作时应考虑到这些情况。上课时，任课老师应该注意控制幻灯片翻转的速度以达到更好的授课效果。
　　2.并非所有的课程适合全部采用多媒体教学
　　目前，几乎所有的课程都利用多媒体课件，教学过程全程使用多媒体，但并非所有的课程都适合使用多媒体进行教学，同一科目也不一定每课都适合使用多媒体授课。因此，根据课程的特点，应合理利用多媒体教学，才能使多媒体技术能够更好地为课堂教学服务。
　　3.多媒体教学容易使师生产生懒惰情绪
　　多媒体信息资源丰富，文字量大。有时几个教材与进度相同的教师共享一个课件，这样一来容易使一些任课教师备课不充分，完全依赖字幕，拘泥于课件上的内容，甚至有的教师出现念板书的情况；利用多媒体上课过程中，教室内光线不好，易致使学生疲倦，出现上课不注意听讲或睡觉现象。
　　4.多媒体课件的制作欠规范
　　有些教师为了制作新颖和美观的多媒体课件，加入过多不必要的图片和动画，使学生的注意力集中在这些图片上，而不是课件当中的文字内容，导致一些学生走神或者几个邻近学生间的讨论，反倒影响课堂秩序，降低了多媒体的教学效果。其次，有的多媒体课件字体设置过小、色彩与模板或背景的颜色区分不明显，这就使得该课件的播放效果欠佳，尤其是在比较大的多媒体教室里。
　　总之，在现在的语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，又要将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用多媒体教学，从而提高教学效率。