【正文】 小学作文教学是小学语文教学中的一个重难点，其关键在于培养学生的观察能力，为学生作文能力的强化与提升奠定了良好的基础。叶圣陶说过：“写作材料的来源存在于整个生活里。”观察与写作的关系很密切，它可以获取第一手材料，那么在作文教学中，如果培养学生的观察能力呢？
　　一、培养观察兴趣
　　“兴趣是最好的老师。”学生对观察有了兴趣，学起来就事半功倍，学得轻松、愉快。教学中，我们要有计划、有目的地引导并激发学生的观察兴趣。我们应联系实际生活。如教师走进教室这一举动，引导学生观察教师的动作。学生就饶有兴趣，将教师的一举一动描绘出来。此外，教师可引导学生课后观察同学、朋友、家人的动作；上课时，天气突变，大雨将至。学生的注意力可能不在课堂上了，可引导学生观察雨前、雨中、雨后的不同景象。这些看似偶然的事件，来源于我们实际生活，需要教师进行有意识引导。学生一旦有了兴趣，便形成一种动力，由自觉观察到不由自主观察生活中的事物。这不仅利于写作训练，对培养学生成为一个细心观察的人也起着很大的帮助。
　　二、把握正确的观察方法
　　以正确的观察方法，抓住事物的特点，利于深化对事物的理解和认识。引导学生将观察能力与作文训练相结合，为写作服务。观察不同的事物，要用不同的观察方法。首先，观察目的要明确。在众多事物中选定观察目标，把注意力集中在观察的事物上。不同年龄段的学生，因知识水平存在差异，提出的观察问题不一样。但起步阶段的观察目标一定要细。如：观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等几个方面特点分别观察；观察植物，就要从它的干、茎、叶、花、果等不同部位分别观察；观察动物，就要抓住其外形特点、生活习惯等分别观察。在此基础上，学生再进行事物的整体观察。总而言之，根据不同的观察主体、对象，提出不同的观察目标。其次，观察要有顺序。学生对事物有了一定的观察了解，但写出的作文杂乱无章，毫无顺序。按照一定的顺序观察事物，可以使观察程序清楚，作文条理清晰。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的观察顺序。按事情发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序（诸如事物四季、早晚的变化）观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同角度，取一个观察点观察，有时也可变化立足点，按一定的空间顺序进行；按事物的特点观察，可由总体到部分或有部分到总体，景物到人物，主要到次要等。最后，观察要细致入微，要善于发现事物的微小变化，发现熟悉事物的新特征，发现别人所未发现的，作文才会有新意，更具真实感。观察时，应积极调动各种感官，用眼睛看，用手触摸，用嘴品尝，用耳倾听，用心体会，最后用脑袋去思考，去感受事物的形味声色等各方面。如《父亲和鸟》中“父亲突然站定，朝蒙雾雾的树林，上上下下望了又望，有鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”父亲利用各种感官去观察，得出“林子有不少鸟”的结论。
　　三、善于发挥想象
　　学生观察到事物是理性的，实实在在的，甚至是刻板的。而想象是对观察到的事物在头脑重进行处理、升华，让事物更具感性美。学生并不缺乏想象力，关键在于如何引导。特别是低年级的学生想象力更是无穷无尽，丰富多彩的。老师在黑板上画了个圆，学生想象成太阳、满月、轮胎、珍珠等等。例如三年级《庐山云雾》一文，作者发挥想象力，应用一系列的比喻句将云雾千姿百态，瞬息万变的特点描绘出来。再如陈淼的《桂林山水》，多少人被作者笔下的“桂林山水”的美景所吸引，慕名前去。而大多数游客却未能如作者一般深刻地体会桂林山水的美。而陈淼不仅对桂林山水观察细致，还发挥自己丰富的想象。由此可见，只有引导学生观察过程中进行合理想象，在写出的文章才会形象生动，给人美的享受。想象是创造的闸门，想象是飞翔的翅膀，想象是炫动的舞台，在作文训练中，我们可以通过以下四种方法培养学生的想象力。1.假设法，提出各种各样的假设，引发学生的奇思妙想。2.猜想法，对一个问题进行探索性，创造性地想象。3.联想法，由一事物想到另一事物，让学生置身其中浮想联翩，加以扩散思维。
　　四、阅读教学中训练观察能力
　　小学语文教材是学生写作的典范榜样。教师应从小学语文教材内容出发，对教材特点加以充分利用，在阅读教学过程中开展观察能力训练，引导学生学习掌握观察的具体方法和规律。例如在《金色的鱼钩》一文开头写老班长“快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”作者抓住人物的外貌特征来描写，凸出人物特点和个性，也让读者从其外貌体会到更深层含义，反映出人物高尚的品质，突出了文章中心。因此，教学中引导学生观察人物外貌时，应凸显人物特点，为文章主题服务。
　　总之，要切实提高学生的写作水平，小学语文教师就要充分重视作文训练与观察能力的培养。培养学生观察兴趣，教给正确的观察方法，激发他们的想象力，在阅读教学中有意识训练，培养他们的观察能力，提高作文能力。