【正文】  【摘 要】 在数学教学中，应注重学生创新能力的培养，为学生创设发展的空间，使学生善于创新，乐于创新。激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新意识和创新能力。
　　【关键词】 创新教育；数学创新能力；培养

　　素质教育的核心，就是要培养创新型人才。旧的教育模式培养出来的学生只懂死记硬背，不会灵活变通，不善于发展创造。教育的目的，把培养学生的创新意识，提高学生的创造力放在重要的地位。具有创新能力的人才，才是社会主义社会建设所需要的新型人才。教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。
　　1 数学创新能力的含义
　　关于数学创新能力的含义，可以从数学创新的过程和数学创新的结果两个方面来认识。
　　从数学创新的过程来认识，具有代表性的观点主要有以下几种:
　　(l)轻松自由地从一种思维操作转换到另一种思维操作；
　　(2)用多种方式分析问题，观察模式，辨别问题的相似性与差异性；
　　(3)以全新方式把数学思想、方法和技能有机地整合在一起；
　　从数学创新的结果来认识，具有代表性的观点主要有:
　　(1)对于给定的数学问题能够拿出新颖的、独特的、合适的解法；
　　(2)对于所呈现的文字的、图像的和表格形式的数学情境，能够提出多种不同的，并且是合理的问题；
　　(3)能够一识别技能领域与应用领域之间的联系，在以前不相关的数学思维之间建立起一种联系；
　　2 培养数学创新能力的策略
　　2.1 培养学生良好的个性品质
　　面向全体，发展个性。这是新课程改革的最高宗旨和核心理念。每一个学生都有自身的独特个性，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等各方面都是不相同的。创新能力与个性发展是相辅相成的，个性的发展往往蕴涵着创新能力的基础。数学教学要面向全体学生，就是要尊重学生的个性差异，培养学生的个性，开发学生潜能，使每个学生在自己原有的基础上都能得到发展。
　　2.2 克服对创新认识上的偏差
　　克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。学生可以创新，也必须有创新的能力。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
　　2.3 教师应当充分地鼓励学生
　　教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力
　　教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，更要敢于质疑。
　　2.3.1 创设思维情景，诱发学生创造欲
　　在数学教学中，学生的创造性思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的数学情境。所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径。数学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态化过程。好的问题能诱发学生学习动机、启迪思维、激发求知欲和创造欲。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引起的，因此，教师在传授知识的过程中，要精心设计思维过程，创设思维情境，使学生在数学问题情境中，新的需要与原有的数学水平发生认知冲突，从而激发学生数学思维的积极性。
　　2.3.2 启迪知觉思维，培养创新机智
　　任何创造过程，都要经历由直觉思维得出猜想，假设，再由逻辑思维进行推理、实验，证明猜想、假设是正确的。直觉思维是指不受固定的逻辑规则的约束，对于事物的一种迅速的识别，敏锐而深入的洞察，直接的本质理解和综合的整体判断，也就是直接领悟的思维或认知。布鲁纳指出：直觉思维的特点是缺少清晰的确定步骤。因此，要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义，在教学中应予以重视。
　　2.3.3 培养发散思维，提高创造思维能力
　　任何一个富有创造性活动的全过程，要经过集中、发散、再集中、再发散多次循环才能完成，在数学教学中忽视任何一种思维能力的培养都是错误的。发散思维是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的一种思维方式，是创造性思维的核心。提高解题技巧及分析问题，解决问题的能力，增强思维的灵活性，变通性和独创性的目的。 
　　2.3.4 鼓励求异，使学生敢于创新
　　求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。
　　2.3.5 指导学生进行合作学习，增加学生创新质量
　　每个学生作为学习的个体在探究过程中开展独立的、个人化的自主学习，其形成的自己的问题、自己的见解，是合作性学习交流与合作的基础；而合作学习促使探究结果的提升，它促进学生社会化发展。教师要指导学生在合作学习小组中共同努力，积极的相互依靠，促进性的相互作用，承担个人责任和学会社交技能和评价反思。
　　2.3.6激励学生大胆探索，培养创新思维能力
　　（1）榜样激励，要以学生创新的事例为榜样，常言道榜样的力量是无穷的；
　　（2）前景激励，小学生向往学习好，积极进取，大胆创新，开拓前进的道路；
　　（3）参与激励，实践出真知，训练出才干，培养学生的创新精神和实践能力；
　　（4）表现激励，勇于表现自我是小学生的特点，要让学生充分的展示自己的特长，对培养和发展学生的爱好与技能产生了无形的推动力。
　　（5）表扬激励，及时、充分地肯定学生的闪光点，热情地表扬学生的聪明智慧，是激励学生大胆创新的良好方法。
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