刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
教师应怎样培养学生的英语解题能力
【作者】 王淑英
【机构】 黑龙江省依安县三兴镇中学
【正文】 要想培养学生的解题能力,教师应该按照一定的规律,给学生提供背诵的材料,还要及时地布置学生背诵,这样就能训练学生的语感,大家都认可,语感答题往往能帮学生解决一定的难题;教师还要在平时的课堂教学过程中,介绍和传授和英文有关的国家的文化背景知识,让学生在学习语言的同时,扩大知识面,为解答阅读题打下基础。让学生吸取西方文化中的语言精华,增强对语言文化背景知识的感知。了解文化差异的同时,也认识到语言的差异。这样,学生不但基础知识扎实,而且激发了兴趣,培养了能力。还要引导学生自主学习,大量阅读书籍上以及网络上的资料,让学生养成乐于学习,乐于探究的良好学习习惯。
一、把听力的训练落到实处
听力往往是大多数学生的弱项,因为学生平时没有英语环境,只是在课堂上听说英语,而课堂上对大多数学生的听力训练又极其有限。那么,作为教师,就应该想办法解决学生听力弱的问题,变学生的弱项为强项。根据实际情况,教师选取听力训练材料是很关键的。应该选取怎样的听力材料呢?必须选择那些情景比较真实、内容比较吸引人、语速适中、难易恰当的材料提供给学生做听力训练。听力不是一天两天就能训练出来的,所以,我们一定要遵循规律,一步一步地,坚持经常,还要掌控好训练的量。课堂上的训练是针对全体学生的,就要选择难度不大的材料。而对于那些听力较好的同学,课堂上的训练不能满足他们的需求,教师应该给他们选一些难度大的听力材料,让他们课外自主训练。
二、重视词汇的教学
有些学生,记单词很快,可是记得快,忘的也快。英语基础较好的学生,课本上的词汇一般不会有什么问题。这就要求教师对优生特殊培养,除了课本上的词汇,应该教给他们更多的短语、习语及一词多义。同时,还要他们掌握更多的构词法,以便扩大他们的词汇量,词汇量大的学生,英语综合运用的能力一定强。无论从哪方面题型来看,归根结底还是和词汇关系很大的。
三、注重语法的教学
有的学生,一提语法就头痛,总是记不住某些语法知识,答题中自然不会占优势。注重语法教学,首先是必须教给学生规范的语法知识,然后又要避免某些学生死记硬背、生搬硬套。语法教学,不是独立的,我们要把语法教学和平时的听、说、读、写的综合训练结合起来,让学生掌握条条框框的同时,又能灵活运用。这样,不但语法知识学扎实了,各方面的能力也会相应地提高。
四、精选阅读类的材料
学生答题过程中,答阅读部分的题,学生最容易丢分,阅读能力的强弱决定了总成绩的好坏。阅读材料,涉及到各种各样的文体,题材也是丰富多彩的,涉及到各方面的知识,很多又和我们的学习、生活有着密切的关系。教学中,应注重学生阅读能力的培养,教给学生阅读的方法、答题的技巧,才能使学生在答此类题时以不变应万变。很多学生阅读只是做练习册上的阅读题,对于那些阅读能力强一些的同学,教师应给他们提供一些课外阅读材料。并鼓励他们多读英文书籍、报纸,多看英语影片。通过大量的阅读及老师精心的指导,学生的英语阅读能力一定会提高的。
五、重视书面表达能力的训练
书面表达,又是很多学生的丢分项,学生的得分情况一般都不是令人十分满意的,进行书面表达能力的训练,要注意下面几个方面:
1)教师意识应到位。有的教师认为,只要学生其它题答得好,书面表达无所谓,占的分又不多,这样的想法是错误的。实际上,书面表达能力,正是对学生语言运用能力的考查。
2)贴近社会、感悟生活。大多数书面表达题目,常常是体现了语言的实用性,主题一般都贴近社会实际,贴近生活实际。教师应给学生提供各种素材,进行各种题目的训练。
3)关注阅读,重在分析。可不能把阅读只当作阅读来看,阅读不但能培养学生的阅读能力,也是给学生积累思想、积累素材提供了机会。比如阅读优秀的关于旅行的文章,教师就可以引导学生仿写,按照所读短文的模式,写出自己的真实经历,经常作这样的训练,学生在写作时,一定会得心应手的。
4)及时批改,及时讲评。有的教师,不够勤奋,给学生留了作文,交上就算完事,至于学生写的怎么样,他根本不去关注。时间久了,有的学生就不认真写了。教师一定要及时认真批改学生的作文,让学生知道自己哪里写的不好,怎样才能改好。另外,讲评也非常重要,把优秀的作文展示给学生们,让他们取长补短;如果有这样那样的错误,对其他学生也是一个警示,警示他们不犯类似错误。
六、树立起终身学习的观念
英语教师,应该不断地学习,提高业务素质,提高教育教学的综合能力。还有,英语学科涉及的文化知识最广泛,各方面的知识都有,只有我们树立起终身学习的观念,并真正做到,才能使我们适应现代化教学的要求。只有不断进取,我们的业务水平才能不断提高,我们才能培养出更多优秀的人才。
一、把听力的训练落到实处
听力往往是大多数学生的弱项,因为学生平时没有英语环境,只是在课堂上听说英语,而课堂上对大多数学生的听力训练又极其有限。那么,作为教师,就应该想办法解决学生听力弱的问题,变学生的弱项为强项。根据实际情况,教师选取听力训练材料是很关键的。应该选取怎样的听力材料呢?必须选择那些情景比较真实、内容比较吸引人、语速适中、难易恰当的材料提供给学生做听力训练。听力不是一天两天就能训练出来的,所以,我们一定要遵循规律,一步一步地,坚持经常,还要掌控好训练的量。课堂上的训练是针对全体学生的,就要选择难度不大的材料。而对于那些听力较好的同学,课堂上的训练不能满足他们的需求,教师应该给他们选一些难度大的听力材料,让他们课外自主训练。
二、重视词汇的教学
有些学生,记单词很快,可是记得快,忘的也快。英语基础较好的学生,课本上的词汇一般不会有什么问题。这就要求教师对优生特殊培养,除了课本上的词汇,应该教给他们更多的短语、习语及一词多义。同时,还要他们掌握更多的构词法,以便扩大他们的词汇量,词汇量大的学生,英语综合运用的能力一定强。无论从哪方面题型来看,归根结底还是和词汇关系很大的。
三、注重语法的教学
有的学生,一提语法就头痛,总是记不住某些语法知识,答题中自然不会占优势。注重语法教学,首先是必须教给学生规范的语法知识,然后又要避免某些学生死记硬背、生搬硬套。语法教学,不是独立的,我们要把语法教学和平时的听、说、读、写的综合训练结合起来,让学生掌握条条框框的同时,又能灵活运用。这样,不但语法知识学扎实了,各方面的能力也会相应地提高。
四、精选阅读类的材料
学生答题过程中,答阅读部分的题,学生最容易丢分,阅读能力的强弱决定了总成绩的好坏。阅读材料,涉及到各种各样的文体,题材也是丰富多彩的,涉及到各方面的知识,很多又和我们的学习、生活有着密切的关系。教学中,应注重学生阅读能力的培养,教给学生阅读的方法、答题的技巧,才能使学生在答此类题时以不变应万变。很多学生阅读只是做练习册上的阅读题,对于那些阅读能力强一些的同学,教师应给他们提供一些课外阅读材料。并鼓励他们多读英文书籍、报纸,多看英语影片。通过大量的阅读及老师精心的指导,学生的英语阅读能力一定会提高的。
五、重视书面表达能力的训练
书面表达,又是很多学生的丢分项,学生的得分情况一般都不是令人十分满意的,进行书面表达能力的训练,要注意下面几个方面:
1)教师意识应到位。有的教师认为,只要学生其它题答得好,书面表达无所谓,占的分又不多,这样的想法是错误的。实际上,书面表达能力,正是对学生语言运用能力的考查。
2)贴近社会、感悟生活。大多数书面表达题目,常常是体现了语言的实用性,主题一般都贴近社会实际,贴近生活实际。教师应给学生提供各种素材,进行各种题目的训练。
3)关注阅读,重在分析。可不能把阅读只当作阅读来看,阅读不但能培养学生的阅读能力,也是给学生积累思想、积累素材提供了机会。比如阅读优秀的关于旅行的文章,教师就可以引导学生仿写,按照所读短文的模式,写出自己的真实经历,经常作这样的训练,学生在写作时,一定会得心应手的。
4)及时批改,及时讲评。有的教师,不够勤奋,给学生留了作文,交上就算完事,至于学生写的怎么样,他根本不去关注。时间久了,有的学生就不认真写了。教师一定要及时认真批改学生的作文,让学生知道自己哪里写的不好,怎样才能改好。另外,讲评也非常重要,把优秀的作文展示给学生们,让他们取长补短;如果有这样那样的错误,对其他学生也是一个警示,警示他们不犯类似错误。
六、树立起终身学习的观念
英语教师,应该不断地学习,提高业务素质,提高教育教学的综合能力。还有,英语学科涉及的文化知识最广泛,各方面的知识都有,只有我们树立起终身学习的观念,并真正做到,才能使我们适应现代化教学的要求。只有不断进取,我们的业务水平才能不断提高,我们才能培养出更多优秀的人才。