【正文】  【摘 要】 在初中语文课堂中，自主合作教学的设计，可根据不同课题的目标要求有不同的表现形式；也可结合学生的特点和教材的内容以及具体的课堂情况设计。根据自己的教学，浅谈本人的构想。
　　【关键词】 初中语文；自主合作性教学

　　新课标指出：语文课堂教学要以学生为本，确立适合学生个性发展和品德养成的课堂教学策略，培养和造就具有创造意识和实践能力的创新人才。教师要重视学生积极性、主动性的发挥，重视师生意见的交流和平等合作，鼓励学生积极向上，让学生间充满团结、友爱、合作。在语文课堂教学中构建自主合作的教学序就是基于以学生自主学习为出发点，自主探究为基础，师生互动为条件，激发学生自主学习的意识，达到主动参与课堂学习的目的，把教与学的关系放到宽松和谐的教学环境中自学交流，共同探索知识、方法和规律，激发学生的求知欲和创新意识的一种有效的课堂教学模式。
　　在初中语文课堂中，自主合作教学的设计，可根据不同课题的目标要求有不同的表现形式；也可结合学生的特点和教材的内容以及具体的课堂情况设计。根据自己的教学，浅谈本人的构想。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　“学习兴趣是学生最现实的学习动机。”创设有趣的教学环境，自我明确学习目标，充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂语文课具有十分重要的作用。因此，在教学活动中应十分重视教学环境的的设计，达到能够诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。
　　1、 充分做好课前准备。在教学中教师可展示与教学目标相结合的图片或幻灯片,设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录像，启发式谈话等。例如我在教学《珍珠鸟》这篇文章时，播放鸟的声音、打出鸟的图片，然后导入新课：（1）大家听到了什么呢？看到了什么呢？（2）我们听到了清脆悦耳的鸟鸣，看到了各种各样的鸟儿。这些都是大自然赋予我们的。但是我们却很少去珍惜，我们常说鸟是人类的朋友，那鸟是否也把人看作是它们的朋友呢？（3）你认为人和鸟之间怎样才能建立起一种相互信赖、和谐的关系呢？
　　2、创设让学生自主参与的情境，教师不仅要提出可供学生思考的问题，更应该创设悬念的情境，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能从不同的角度去审视和想象，能提出各种各样的问题，这样新课一开始就会把学生带入一个新的境界，使他们在求知欲的驱使下饶有兴趣地进入学习的状态。如教学《人民解放军横渡长江》时，先放映反映1998年抗洪题材的影视作品《惊涛骇浪》的片段，让学生从视觉上 领略解放军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大的胸怀。教再学习课文，激发学生与作品中的人物产生共鸣。
　　二、注重讨论，探讨方法
　　自主学习课文，主动探求新知识，是以学生已有的知识技能，经过自己的学习钻研而达到掌握新的知识技能的目的。这种学习方法一是要靠自己坚持不懈的努力和钻研。二是教师的点拨，启发与引导。三是学生之间有相互的讨论与合作。四是教师组织学生的讨论，应用心与学生交流，不能把讨论作为教改的装饰品。只有真正走到学生中间去，用心与之交流，这种讨论才具有实际意义，才会有好的效果。著名的语文教育家于漪老师教学《木兰词》时，学生提出了疑问：在花木兰那个年代女子都是缠足的，那么为何木兰能缠着小脚替父从军呢？这时于漪老师引导大家讨论，鼓励学生查阅众多的资料，终于寻求到了答案。因此，在这个环节中，学生自己要围绕自定目标，结合教材文字内容和理解，画出重点和难点。教师要帮助学生选定好自学内容，点明自学过程中可能出现的问题，让学生对疑难之处通过合作讨论甚至争论，并结合课堂上教师的点拨与引导，最后达到共识，从而培养学生的认识能力，理解能力。
　　三、实践合作，鼓励创新
　　深化改革语文课堂教学，培养学生的创新能力，有效地引导学生自主学习，探索思考，相互合作，大胆实践，优化课堂教学。把“以教师为主”的模式转化为“以学生的发展为主”的尝试。在合作学习的过程中，交流讨论，去伪存真，去伪存精。这是一种碰撞式的集思广益的文化信息传播方式。
　　语文课是一门贴近生活的课程，课文中的内容是平时学生看到或是相关生活的将经历与体验。因此，教师要大胆放手让学生自学实践，让学生在自学实践中敢于提出自己的见解，允许学生存在不同的想法和观点，不要统一操作，步调一致地向学生传授。教师应激励学生把自己的观点合理地表达出来，并能进行讨论和辩论，让学生在思辨过程中形成深入的见解。例如，在讲《邹忌讽齐王纳谏》这一课时，由于这一课在内容与语法方面都不难，我就大胆地放开，把全班分成四大组，每组推选一名同学为大家讲解这篇文章。采用擂台赛的形式，学生的积极性特别高，查资料，研究时（下转第10页）（上接第11页）代背景，知识的延伸迁移，甚至讲课的语气、语速，都考虑到了。讲的精彩，其他同学听得也认真，教学效果特别好，尤其在内容分析的透彻性上，比老师把握得还要好。我们鼓励学生的独立思考，更要倡导合作学习。既要学会与同伴的交流，也要求学生敢于向教师提出问题，在信息的相互传递中互相影响，在合作交流中互相启发。合作学习有利于倾听各种意见，能够不断完善调整自己的思路。要培养学生的创新意识，就要让学生集体学习，充分交往，相互合作。要打破教师与学生单一个体的交往，突破学生静坐听讲，独立联系的课堂模式。实行师生合作生生合作小组合作 班级合作学习的新的课堂模式。在这种教学模式中，每个学生都可以提问、 质疑 、切磋、 讨论， 最终达成共识，又有发表自己看法的机会，以充分展示学生的才华。拓展学生思维的深度和广度，教师与学生之间，学生与学生之间，相互启发，取长补短，开阔眼界。
　　四、总结评价，拓宽提高
　　针对语文课堂教学的效果进行全面总结，就是针对学生积极主动地解决问题，反馈学习效果来实现的。课堂教学过程中，要有基础知识与基本技能的落实，同时又要有拓宽知识面的指导性评价，有利于学生进一步掌握所学的知识并能够有所发现和思考。教学《珍珠鸟》时，我在最后的环节就是这样设计的：联系生活，自主表达（1）“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然、人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么?（2）仿写：例： 信赖，往往创造出美好的境界。仿：                       ，往往创造出                        。（3）收集有关鸟的诗句。第1题主要让学生联系生活让学生理解文中富含哲理的话要学会做人，学会与人相处。并用幻灯片打出屠杀藏羚羊、乱砍乱伐、伊拉克战争中断臂少年等图片。学生就结合实际情况谈自己的看法，如生活中应该尊重、宽容、关爱、理解他人，不因根据贫富去另眼相待；国与国之间不应相互猜忌。第2题的设题目的是引导学生进行知识拓展与迁移，有些学生会说：真诚，往往创造出纯洁的友谊 。第3题主要让学生进行积累知识。在评价学生的过程中，应充分发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题及时进行指出，正确引导。对个别出现的问题，可引导学生讨论，在讨论中拓宽知识，提高知识层次，这样不仅提高学生的学习兴趣，还能激发学生探求知识的积极性。
　　《语文课程标准》要求语文教学要提倡学生“自主——合作——探究”的学习方式，教师必须积极营造适合学生自主学习的环境，时刻把握以合作为主线，自主合作课堂教学的构建能让我们的学生在课堂中自由荡漾、自由搏击。长此以往，我们的语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界，焕发出永恒的生命的活力。