中国学术文献网络出版总库

刊名: 课程·教材·教法
       Curriculum, Teaching Material and Method
主办:  人民教育出版社 课程教材研究所
周期:  月刊
出版地:北京
语种:  中文
开本:  大16K
ISSN: 1000-0186
CN:   11-1278/G4

历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊

中国期刊网来源刊

2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。



浅谈初中心理健康教育的作用与途径

【作者】 曾进富

【机构】 四川省自贡市第三十六中学校



【正文】  【摘 要】 初中心理健康教育不仅有助于学生良好心理素质的培养,更有利于学生良好行为习惯的养成。加强初中心理教育的环境氛围建设,实现初中心理健康教育与德育的结合,开好心理辅导课程,注重心理疏导的日常化是必要的途径。
  【关键词】 初中生;心理健康教育;心理特点;作用;途径

  初中生正处于身心发展的重要时期,我们应根据学生身体、心理发展的特点,运用有关心理教育的方法和手段,有针对性地开展心理健康教育,培养良好的心理素质,促进学生身心全面发展和素质教育全面提高。
  一、初中生的心理特点
  1.情绪体验较小学阶段强烈,情绪内容逐渐广泛,且具有一定的连续性。憧憬未来,常对活动充满热情,易振奋、易波动,也会感情用事,有时会出现盲目的狂热和急躁和不计后果的冲动;遇到挫折会有种种消极情绪。由于思维的独立性和自我意识的进一步发展,其感情带有修饰性,内心世界活跃,情感的外部表现常与内心体验不一致。
  2.厌学情绪严重。随着学习时间加长,知识难度加大,课业负担加重,学生还没有完全从小学生的角色转换过来,不堪重负的感觉使之产生厌学情绪。尤其是在一次次达不到预定目标的情况下,学生的厌学情绪越来越重,对学习就丧失了信心。
  3.兴趣范围进一步扩大,并具有一定的稳定性。性格特征趋向稳定、成熟,外显与内向类型明显。而且性格的可塑性仍较大,旧的不良性格特征可能被改塑,新的不良性格特征可能还会产生。
  4.家庭及自身生理因素的影响。很大一部分学生的心理障碍来自家庭的影响。诸如贫困家庭、单亲家庭、外出务工人员家庭、家中有重大变故家庭的子女及自身有生理缺陷的学生,他们往往有一种很强的自卑心理,认为自不如人,看不到生活的阳光,觉得前途无望,希望渺茫,也不善于看到自己的长处,挖掘自身的潜力,性格内向,行事孤僻,寡言少语,不善与人交流,久而久之便自我闭塞,自暴自弃,最终迷失自我。
  5.自我意识进一步增强,要求别人了解、理解和尊重自己。自我评价意识开始凸显,有自我发展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突,有的学生自尊心过强,自我中心突出,一遇挫折就会转化为自卑。
  二、心理健康教育的作用
  1.心理健康教育有利于形成初中生良好的个性。一个人的性格状况可以影响其生活及学习的质量。因此,初中心理健康教育在促进学生良好个性的形成方面是不容忽视的,特别是对当前初中生中在学习中普通存在的怕苦、怕累、经不起挫折这些性格缺陷而言更具有针对性。心理健康教育可以培养学生的抗挫折能力,提高初中生的认知能力。
  2.心理健康教育可以调动初中生自我矫正的积极主动性。外因只有通过内因才能起作用,问题行为发生的原因有初中生内在的不良因素在起作用。因此,问题行为的矫正亦要借助于初中生内在的积极因素。这就是初中生自我矫正的积极主动精神。心理健康教育可以透过初中生暂时的、表面的行为现象去搜索本质,从发展的角度去看初中生的行为,深入到行为的深处去全面了解初中生的行为动机。心理健康帮助初中生,重新认识自己,了解自己积极的、发展的、闪光的、可爱的一面,从而学会与自己的不良动机作斗争,主动改变自己不良的个性和品德,主动和不良外界诱惑进行斗争。
  3.心理健康教育可以完善学生的人格。问题行为对青少年成长的最大危害是导致人格不良、道德观念淡薄,而问题行为的发生也在于一些青少年人格发展中的某些缺陷以及道德观念的缺乏。因此,预防问题行为的发生应重视青少年人格与品德的发展。在品德教育中道德信念的建立最为重要,应力争做到使初中生不仅知道自己应当遵循的道德行为规则是什么,而且要坚信这些规则是正确的,并决心以这些做为自己言行的准则。
  三、心理健康教育的具体途径
  1.加强初中心理教育的环境氛围建设。在具体的学科教学中渗透心理健康教育,可以潜移默化地帮助学生增强在学校行为活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果,促进学生素质全面发展,并直接提高学校的管理效果和水平。心理教育的环境氛围建设不仅能够促进教师教育理论素养的提高,而且能够推动更多教师参与心理辅导活动,以利于在学校营造起关心和增进学生心理健康的环境氛围。能够帮助学生化解学习及生活中的心理困扰,调节和优化心理状态,塑造正确良好的行为习惯。
  2.实现初中心理健康教育与德育的结合。心理健康教育对德育来说,是教育形式创新;德育对心理教育来说,是人格发展升华。德育可以引导学生树立正确的人生观和价值观;而心理健康教育则是指导学生形成良好的心理品质及个性特征。良好的品德的基础是良好的心理素质。因此,学校应注重将学生的品德教育与心理健康教育有机结合,品德教育具体指导学生的正确行为标准,而心理健康教育则应该培养学生内心对正确行为规范的认同,并内化为自己的心理规范。只有将品德教育与心理健康教育二者结合起来,才能真正有效的促进学生良好行为习惯的形成。
  3.专门开设心理辅导课程。心理辅导课作为一种集体辅导形式,其内容也应有所区别。如初一年级主要是认知自己,适应教育,人生中的理想与自我实现问题。初二年级侧重于社会责任感教育,学会自我赏识与自我暗示能力、应考心理辅导等。在形式上提倡让学生们讨论、体味生活,感受真实的自我。心理辅导课就是要与学生一起分担成长的过程中的烦恼,不仅给他们带来了欢乐,更让他们学会如何去正确处理生活、学习中所遇到的困惑与疑问。通过心理健康教育课的开设,使学生形成关注与重视自身心理健康的意识,掌握了一些基本的心理卫生知识,自身的心理素质就会得到一定程度的提高,其正确的行为习惯自然而然就会养成。
  4.注重心理疏导的日常化。在心理疏导上,应充分利用教育的自身特点及学生的心理特征,寓疏导于活动之中,使心理健康教育渗透到每一门学科,每一项活动中之中,做到心理疏导日常化。通过有意识的场景设置,来让学生置身于丰富的活动之中,获得切实感受。为此,学校可以对课时结构进行调整,开设一系列的活动课,或帮助建立一些兴趣组织,如写作兴趣小组、生物兴趣小组和体育活动小组等。学校还可以开展了一系列文体活动,如师生球类友谊赛、拔河比赛等等,从而为心理疏导创设情境和机会,并可以对学生心理施加积极的影响,以促进学生的心理健康发展。