【正文】  【摘 要】 新课改背景下，小学美术教育的地位逐渐提升，绘画教学逐渐受到越来越多教育者的重视。小学绘画教学有助于发挥学生的美术潜能，让学生发现美、感受美，促进学生多方面能力的共同发展。因此，教师在小学美术绘画教学中，在注重培养学生绘画的知识与技能的同时，应帮助学生树立审美观念，培养学生审美能力，促进学生全面发展。
　　【关键词】 新课改；小学美术；教学探析

　　绘画是小学美术教学的重要组成部分，对学生审美能力及创造能力的培养具有促进作用。在美术绘画教学中，教师通过学生的绘画作品可以看到学生的内心世界，从而加深对学生的理解。同时，通过绘画可以陶冶学生情操，放松学生心情，从而使学生在绘画中获得更多情感体验。但是，如何有效提高新课改背景下的小学绘画教学质量呢？ 
　　一、赏识自我，树立自信
　　在小学美术课《可爱的动物》这节课中，我以“自己喜爱的动物”为题，要求学生画一张想象画，立刻有学生举手问：“老师，我画大象行吗？”我提示学生：“你喜爱大象吗？”学生回答喜欢，于是我肯定了他的想法。接着，又有学生问：“我画猴子行吗？”我再提示：“大家知道什么叫做‘自己喜爱的’吗？”很多学生都异口同声地回答说：“知道。”但还是有不少学生问我画狮子、老虎等行不行，非要老师认可了他喜爱的动物才敢下笔作画。最后，我终于明白，原来学生是想画老师喜爱的动物，而不是自己喜爱的动物。学生创作的目的只是为了取悦老师，这是小学生的通病，也是缺乏自信的表现。美术创作是一项表现性的活动，如果不敢表现自己，长此以往，只会使学生墨守陈规，毫无创新，压制了孩子个性的发展，造成同一个老师调教出来的学生一个样，千篇一律，缺乏个性，使社会发展停滞不前。于是，我多次强调：“不要画老师喜欢的，自己想什么就画什么，只要是自己喜爱的，都可以画出来。”鼓励学生大胆作画，让学生敢于表现自己。
　　二、充实自己，提高能力
　　学生在创作中经常出现抄袭的现象，那是因为学生没有自己的独特感受和见解。学生缺少生活阅历，文化基础知识薄弱，致使以往的美术教学，只能靠临摹、模仿范本为主，缺乏创造性和个性化的东西。创作要有个性，必须有丰富的文化知识、生活体验作基础。老师要多建议学生走进生活，体验生活，观察生活，要有一双发现美的眼睛。
　　在学习写意画时，课本介绍了麻雀和虾的画法，生活在大城市的学生，对麻雀较为陌生，对虾则较为熟悉，所以我布置作业时要求学生创作一幅用水墨表现的虾，还专门拿了一个玻璃缸养着一些虾让学生观察，学生不再满足于临摹书本中的虾，对着玻璃缸中的虾认真地写生，创作出形态各异、活泼生动的作品。学生有了亲身的体验，作品自然富于个性化。
　　三、优化美术课堂，丰富教学内容
　　传统小学美术教学中，教师的教学方法机械、教条且教学内容枯燥、乏味，导致部分学生对美术绘画兴趣不高，在一定程度上阻碍了学生绘画能力的提升。针对这一情况，在新课改背景下的小学美术绘画教学中，教师应积极优化美术绘画课堂，丰富教学内容，提高小学美术绘画教学质量，使学生积极主动参与小学美术绘画教学活动。
　　小学美术教师在讲到《奇妙的脚印》这一内容时，可以在课前准备阶段做好教学设计，借助网络的便利下载相关教学素材，并制作精美的多媒体课件用于辅助教学。如：课前教师可以借助多媒体为学生播放《雪地里的小画家》这一动画视频，为学生创设教学情境并提出问题：“谁能告诉老师，这些小动物不用笔墨，是用什么在雪地里作画的呀？你知道都有哪些小动物吗？”然后引出教学内容——“奇妙的脚印”，将教学内容以直观、生动的形式呈现在学生面前，增强课堂教学的趣味性，同时可以丰富绘画教学内容。然后，教师可以为学生布置绘画任务，除了这些小动物的脚印，你还知道哪些动物的脚印？它们是什么样的？像什么？请你们将它画出来并比一比看谁画的又多又好。通过这样的形式丰富的小学美术绘画教学内容，可以优化美术绘画课堂，从而使学生积极主动地参与美术绘画活动。
　　四、激发学习兴趣，调动学生创造热情
　　现代教育的标志之一是教育终身化,美术课堂教学应贴近学生生活，开放学生美术活动的空间，拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活，并学会在生活中发现美、创造美。在上色彩课时，我事先准备好一些有代表性的图片，让大家感受色彩的冷暖，然后让学生讨论哪些是暖色，哪些是冷色，在不同的环境中有没有发生什么不同的变化。无形中加强知识的连贯性，增大信息量的效果，显示了基于多媒体基础上的美术教学的优势。本节课在课堂教学环节的设计上，力求以发挥学生的主体作用为主，在教师的引导下使学生主动地学习，悟出所学知识点，而将色彩理论放在学生感知之后。改变以往只是教师讲、学生听的教学模式，在教学的全过程中，变学生的被动学习为主动学习。在课的开始部分从红、黄、蓝、橙、紫、绿六种颜色入手，引导学生联想自然界中的事物，谈对色彩的感觉，初步认识冷、暖色以及冷、暖色的相对性；再通过一些反映自然、生活、绘画的图片加大信息来源，让学生判断冷色、暖色的画面,使学生的认识与色彩理论结合起来。在学生认识冷暖色的基础上，引出对比的概念，通过色相的比较，找出哪些色是强烈对比、哪些色是柔和对比，在学生认识强、弱对比的基础上，出一组图片供学生欣赏，让学生自己评议，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣.
　　五、开展实践活动，提高综合能力
　　在新课改背景下的小学美术绘画教学中，为提高教学有效性，教师应将教学理论与实践活动相结合，并针对不同课题、不同内容设计不同教学活动，以此巩固学生课堂所学绘画知识与技能，有利于培养学生的审美能力创造性思维，从而促进学生综合能力的提升。
　　例如：小学美术教师在讲到“花花衣”这一教学内容时，可以引导学生以小组为单位进行合作学习，通过“绘画—撕纸—拼凑—粘贴”这样的步骤，给身边的杯子、瓶子、盒子等物品“穿上花花衣”，以此培养学生的审美能力与动手操作能力。如：教师在讲到“校园里的花”这一教学内容时，首先可以引导组织学生到校园活动，找出校园中的花朵，并对其进行仔细认真的观察，然后以多样化的绘画形式将自己观察的花朵表现出来。在学生绘画之前，教师可以亲自为学生示范，激发学生想象力，引导学生大胆想象、积极创新。同时，教师可以鼓励学生之间互相讨论，说一说自己的理解与方法，并听一听别人的想法，从中汲取经验后适当调整自己的绘画方案，以此开阔学生视野，提高学生的审美能力，同时可以提升学生绘画的知识与技能水平，从而促进学生综合能力的发展。
　　总之在新课改背景下的小学美术绘画教学中，教师首先应积极改变传统的教学观念，创新教学方法，从而激发学生对美术绘画的兴趣；其次应积极优化美术绘画课堂，丰富课堂教学内容，增强美术课堂教学的趣味性，从而使学生积极主动地参与到美术绘画活动中。另外，教师应将理论与实践相结合，针对不同教学内容设计不同的教学实践活动，巩固学生课堂所学知识与技能，从而有效促进学生综合能力的提升。
　　参考文献：
　　[1]赵春艳.新课标背景下小学美术绘画教学研究[J].新课程（上），2016
　　[2]丁志强.新课标背景下小学美术绘画教学研究[J].科技创新导报，2015
　　[3]林新荣.新课标背景下小学美术绘画教学策略研究[J].科教文汇（下旬刊），2015