【正文】 　【摘 要】 新一轮课程改革给教学带来了生机和活力，我们欣喜的看到，教师的观念正在逐步的更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是，在“自主、合作、探究”的热闹背后，透露出浮躁、盲从和形式化的倾向，学生内在的情感和思维并没有被真正激活，存在着如何把握新旧学习方式和教学观念的转换问题。
　　【关键词】 高效；初中历史；课堂教学；问题

　　毋庸讳言，长期以来，人们认为历史科目就是死记硬背，把知识点背下来，考试就会取得好成绩。但在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高。虽然初中历史被人们称为“副科”、“小科”，而历史教学任务很重，课时安排少，在这样的情况下，学生要在考试中取得较好的成绩，提倡高效课堂就太有必要了。作为初中历史教师，如何打造高效历史课堂，我做了以下思考：
　　一、激发学生的兴趣  
　　俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如上七年级下册第2课的时候，开始我就问学生“中国历史上有一位，而且是唯一一位女皇帝，你们知道她是谁吗？”有的学生说是武则天，有的说是慈禧太后，等同学们的积极性调动起来后，我才开始讲新课。捷克教育家夸美纽斯说：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子们身上激发起来。”激发学生学习历史兴趣的方法和途径还很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受爱国主义教育，又增长知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。
　　二、充分的课前准备
　　我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
　　什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的数学课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是，就是要做好以下几点：
　　明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
　　三、活跃的课堂状态
　　只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做“历史”，用“历史”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习历史的兴趣，培养他们学习历史的信心，促进三维目标的全面达成。
　　四、适当的激励机制
　　课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
　　五、恰到好处的课堂检测形式
　　历史课课堂检测应采取多种形式，教师要根据学生身心发展的特点，布置适当的课堂练习题。笔者在教学中尝试了以下方法：写小论文。如在学习了三次工业革命后，我布置学生写论文“工业革命利大于弊”、”工业革命弊大于利”（每班分两组，每组一个观点），通过资料的收集、整理、辩论，学生明白了“工业革命是一把双刃剑“的道理。老师还可以根据课文的不同，即兴提问：如“穿过时光隧道，某同学来到唐朝的济南地区，他要到京城去赶考，问他走水路会经过大运河的那几段”这样的题涉及两个朝代，一种制度科举制。对学生吸引力大。通过以上两种方式的检测，既让学生掌握了知识，同时也培养了学生参与活动的能力，达到了双重效果。
　　参考文献：
　　[1] 苏  莹，浅析初中历史有效教学[J]. 教育教学论坛. 2013(39) 
　　[2] 徐金兰，浅谈如何提高初中课堂教学的质量[J]. 现代交际. 2013(12) 
　　[3] 王美娜，多种方式激发学生学习历史兴趣[J]. 现代交际. 2014(01) 
　　[4] 沙夕岗，历史教师的幸福阅读[J]. 现代阅读(教育版). 2014(03)