【正文】  【摘 要】 小孩子天真、稚气，想象力丰富。他们以纯真的童心、童真看世界，不时的迸发出令人惊喜的稚语灵光。低年级是孩子语言发展和智力开发的黄金时期，因而，因势利导培养低年级孩子的口语交际训练，可进一步激发孩子的想象力和写作兴趣。在近几年的新课程教学中，我们积极从事了小学生的口语交际训练的策略探讨，并取得了很好的效果。
　　【关键词】 小学低年级；口语交际教学

　　苏霍姆林斯基说过——每一个儿童，就天资来说，都是诗人。小孩子天真、稚气，想象力丰富。他们以纯真的童心、童真看世界，不时的迸发出令人惊喜的稚语灵光。低年级是孩子语言发展和智力开发的黄金时期，因而，因势利导培养低年级孩子的口语交际训练，可进一步激发孩子的想象力和写作兴趣。在近几年的新课程教学中，我们积极从事了小学生的口语交际训练的策略探讨，并取得了很好的效果。
　　一、兴趣引路，点燃交际热情
　　兴趣是最好的老师。口语交际能力的培养，要从兴趣、情感的激活入手，扫除心理障碍，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交流，点燃学生交际的热情。如学习“我爱画画”时，我用谜语导入——远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。打一字。当学生猜出谜底后，我接着引导——画画可以让我们看到美丽的张家界、长白山，还有好多好多美好的事物—西双版纳的孔雀，杭州的西湖，台湾的日月潭……哪里是一个异彩纷呈的世界。大家喜欢画画吗？这样顺势引入课题——我爱画画。有趣的谜语，形象生动的语言吸引了学生，激发了孩子学习强烈的求知欲望。通过多媒体展示世界和祖国优美的画面，引领孩子们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情，藉此，既激发了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语交际能力。一举两得！
　　二、走进生活，训练口语交际
　　新课标要求，小学生要具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。口语教学最终目的还是走进生活。而语言本身又来源于生活，高于生活。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉。教师要用心捕捉实际生活现象，培养学生的口语交际能力。如一年级孩子入校后，在学习父母以及亲属的名字后，要求小学生每个人介绍“我的一家子”，由于是学生生活熟知的亲人，孩子们欢呼雀跃。虽然有些孩子说话有些磕磕绊绊，表达并不很流畅，但毕竟是对他们来说，是一次很好的尝试。
　　同时，还可通过轮流收发作业，认识同学名字而从事口语锻炼；或读广告牌、宣传栏，介绍你所感兴趣的电视节目；或者让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事，从中练习说话；把有趣的活动引入课堂，和他们用橡皮泥捏各种小动物，然后让孩子们介绍你喜爱的小动物的习性，教师及时作出鼓励性的评价，并让学生把老师说的话转述给家长等进行口语交际训练。除了知识、技能训练外，还要注意学生口语交际时的态度以及语言背后隐藏的品质、思维等，相机作出有益的指导。
　　三、创设情境，激发交际欲望
　　李吉林老师曾说——言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。所以，我们为学生充分创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动投入到口语训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，孩子的语言就会丰富生动。
　　如学习二年级下册“台湾的蝴蝶谷”这一内容时，我将去临沂蝴蝶谷中蝴蝶飞舞的视频和手机拍摄的画面与学生分享，斑斓多姿的蝴蝶逼真地展现在学生眼前，使学生眼前一亮，都想争先恐后地说出自己所看见的景象，课堂气氛就会顿时活跃起来。我乘机引导学生——你喜欢那一只蝴蝶？能否说说你为什么喜欢它呀？小学生们争先恐后起来交流，语言虽有些稚气，但一个个兴趣浓厚，课堂气氛异常活跃。课堂效果，不言而喻。
　　四、多彩活动，锻炼口语能力
　　口语交际是听与说双方的互动过程。因而，教学活动应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。如课堂上创设竞争与合作的情境，组织同位之间和小组之间用说、问、议、比等方法进行讨论、交流，相互促进，共同提高。如第四册中的学会转述时，我们可以组织各小组内相同人数依次传话，并进行评比竞争，看谁传得又快又准。这样，可为将来适应激烈竞争的社会形成社会所需要的合作能力打下基础。
　　同时，可利用一些诗歌和童话教材内容，让学生续演节目，以此锻炼学生的语言表达和组织能力。如学习悯农时，我事先布置各小组以表演的形式课堂上展现出来。别看孩子小，演起来挺带劲的。他们不知从哪里找了一顶破草帽，拿着小锄头，像模像样似的；还有一个小女孩拉着一个小男孩，穿了一件破衣裳，手里端着一个破碗乞讨——给我的孩子一口吃的吧！语言表达虽然有些稚嫩，但形象生动，印象深刻。孩子们的虚拟表演让我震惊不已，孩子们的演出感言更让我惊悸——我再不挑吃的了！我再不浪费了！是啊，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！师生的互动交流将教学推向了一个新高。由此，有趣的活动设计收到了意想不到的效果。
　　五、适时评价，鼓励引导交际
　　由于小学生生活经历少，口语表达能力弱，对口语交际的基本原则和常见技巧都比较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。因此，我主要引导的重点和方式是口语交际的基本原则和常见技巧，让小学生融入饶有兴趣的口语交际活动中，有效地提高口语交际能力。
　　恰当的鼓励评价是提高学生口语交际能力发展的重要手段。每个人都渴望得到他人的赏识和肯定，尤其是小孩子。所以，在每次交际训练中，我都以鼓励的评语引导学生继续参与活动的兴趣——你回答得很好！加油啊！你太让人惊喜了。好棒啊！这些激励性评价激发了孩子们的上进心，强化了他们口语交际的兴趣。
　　总之，小学低年级学生的口语训练不是一蹴而就的，是一项长期的训练，并充分运用在课堂、课外教育教学的多个方面。只要教师做一个有心人，合理利用课内外的一切时机，创设情境，激发兴趣，并加以适时的评价鼓励引导，孩子的口语能力会逐步得以发展的。