【正文】  【摘 要】 “新课标”对培养小学生独立阅读能力作出了具体目标要求，笔者就如何达到“新课标”的这一目标要求作了探索性的实践。通过认真总结，认为要培养小学生的独立阅读能力，首先得培养小学生的读书兴趣，并总结出培养小学生读书兴趣的两种具体方法：即“比赛激趣法”和“成功体验法”。其次就是多读多练，并提出课堂教学要“少讲多读，精讲多练”和开展指导好课外阅读的具体方法。通过对上述方法的实践，使小学生独立阅读能力得到较大的提高。
　　【关键词】 培养；学生；独立；阅读；能力

　　《全日制义务教育语文课程标准》明确规定了小学语文教学的目标要求：“具有独立阅读能力，重视情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界”。“新课标”的这一要求给我们的阅读教学指明了方向。那么。怎样培养小学生的独立阅读能力呢？笔者认为：
　　一、培养兴趣是基础
　　教育心理学认为：“兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物、参与某项活动，并带有积极情绪色彩的心理倾向”。要培养小学生的独立阅读能力，首先得培养学生的读书兴趣，促进学生爱读。只有爱读才能多读、多读才能提高。如何培养学生的读书兴趣，方法多种，本人对以下两种方法做过初步尝试，认为效果较好。
　　1.比赛激趣法。孩子都有好胜心理，根据孩子们的这种心理特征，采用比赛的方法来激励孩子们的读书兴趣，是行之有效的。开展读书比赛：赛速度、赛朗读、赛谁的课外书读的多等等。总之，根据单元训练重点相应安排比赛内容，既突出了单元训练重点，又激发了小学生读书的兴趣。学生为了赛出好成绩，就会自觉地在课余时间练读，不需老师去督促。孩子们爱读书了，自然就读得多，天长日久，他们在阅读的实践中得到积累，受到熏陶，语言知识和才能自然得到发展。
　　2．“成功”体验激趣法，这里指的是通过教师对学生的阅读情况给予恰当而科学的评价，使学生感受到自己的进步，体验成功的喜悦、乐在读书中，从而产生更大的兴趣。特别是后进生，常常让他们体验到“成功”的喜悦尤其重要，因为他们本来就有自卑感，如果教师的评价带有批评，讽刺等色彩，时间一长，屡屡的失败感会熄灭了他们的希望之火，丧失了阅读的兴趣。相反，如果教师的评价使他们常常体验到成功的喜悦，频繁的成功感会使他们兴趣更浓。因此，对他们的评价尽量找到“闪光点”，哪怕只有一句话，甚至只有几个字读得好也要给予肯定。
　　二、多读多练是途径
　　教育心理学认为：“读书是一种包含动作技能因素的心智技能，它借助于内部言语在头脑中默默地进行认识活动”。既是“技能”，就必须进行实践操作，而多读多练正是形成阅读技能的基本途径。如何做到多读多练呢？我的体会是：
　　1.课堂教学要少讲多读、精读多练。要使学生形成阅读技能，具有独立阅读能力，就必须自己动手、动口、动脑进行反复练习，那种教师讲、学生听、教师问、学生答的传统阅读教学模式，远远达不到培养学生独立阅读能力的目标。《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“新课标”中的这段话，既指出了传统阅读教学中“以讲代读”的弊端，又提出了现代阅读教学所应采取的方法和要达到的阅读境界。俗话说“读书百遍，其义自见”。课文中的许多问题，要让学生在反复的阅读中，自己去感受、去体验，要给学生有一个思维的过程，思考的空间，教师不可滔滔不绝、面面俱到地去讲。学生是主体，是学习的主人，应把大量的时间还给学生，给他们更多的读书机会。学生的独立阅读能力是在阅读实践中“练”出来的，而不是教师“讲”出来的。当然，这里强调了读，并不是讲，讲要精讲，精讲就是巧妙的点拨。同时，教师要指导好读书方法，让学生不但好读，而且会读，逐步学会精读、略读和浏览。还要加强朗读的指导，使学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中加深理解，使朗读能力不断得到训练和提高。
　　2.开展指导好课外阅读。《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定了各年级的课外阅读量：一、二年级不少于5万字，三、四年级不少于40万字，五、六年级不少于100万字。“新课标”为什么要规定这么大的课外阅读量？目的就是要让学生多读，在大量的阅读实践中不断提高阅读能力。增加积累。课堂教学虽然为培养学生的阅读能力打下了基础，但由于受到教学时间和教材内容的限制，不可能给学生提供更多的阅读实践机会。因此，必须开展课外阅读活动，才能给学生提供广阔的阅读领域和阅读实践机会。为了保证课外阅读量的完成，并有实效，教师要做好两方面的工作：一是结合讲授的一篇篇课文的同时，有意识的向学生推荐一些富有童趣的优秀读物，有目的的介绍一些中外童话、寓言的名篇，让学生在规定的时间内读完；二是要加强督促检查。督促检查的方法有很多，如交读书笔记、读后感、读书交流活动等等。对于积极阅读的学生要定期公布，定期上榜，期末给予奖励。这样就会使孩子们保持积极向上，持之以恒的读书热情。
　　阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏能力，而这种综合能力的培养来自大量的阅读实践。正如“新课标”中指出的那样：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”。这样才能逐步培养出学生独立阅读能力。
　　参考文献：
　　[1]韩进之主编《教育心理学》人民教育出版社1989年出版。
　　[2]《全日制义务教育语文课程标准》课程教材教学研究2002年11期。