【正文】  【摘 要】 农牧区小学的学生具有先天性的汉语文学习基础差的特点，再加上地方方言的影响，因此，汉语作为他们的第二语言，在学习过程中难免有些难度。语文教学不仅要关注文化知识的教育，更应该崇尚道德思想的教育，它关系着学生语文能力的形成与提高，为今后的道德素养打好基础。本文结合新课程理念及教学实践，从“营造汉语言环境，培养兴趣；了解学生，因材施教；讲求效率，提高成绩；相互交流，提高效率”四个方面关于如何提高语文教学有效性问题作一些探讨。
　　【关键词】 农牧区；汉语文；教学效率

　　现如今，城乡教育水平差异很大，尤其是偏远的农牧地区，为缩小差距，教学的效率显得尤为重要。根据多年的教学实践，我认为要想学好一门新的语言，首先就必须有一定的语言基础知识，才能消除在教学过程中的障碍。所以，在农牧区小学汉语文教学过程中，在低年级时，应该以学习口语表达为主，因为他们还小，不能采取强制性的灌输，否则将会适得其反。等他们在高年级，接受新事物能力增强时，注重文字语言的学习，逐步掌握汉语言的学习。才能增加效率，在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理性的有效知识，实现真正的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”。
　　一、农村小学语文教学存在的问题
　　小学阶段是学生打基础的重要时段，但是教学现状还不容乐观。再是目前农村小学语文教学存在一些需要解决问题，具体来说，有以下表现：
　　（一）传统的教学观念依然较深，教师惯于重理论轻实践。教师在台上讲学生在台下听，教师提问学生回答问题，教师布置学生完成作业。这样套路化的教育程序，是一种机械式的操作和应试化的训练，这样的教学模式培养出来的学生只有“知识”没有“能力”。长此以往，学生将形成一致的思维定势，严重阻碍学生思维的发展创新。
　　（二）追求片面的应试升学效果。一直以来，受整个升学考试的影响，教育主管部门及学校给教师施加的压力，导致许多教师把语文课堂当作训练课堂，只在课堂上讲理论知识，没有培养学生的实践能力。所以很多学生对语文学习失去了积极性和主动性。
　　（三）对教育的重视不够导致重分数轻能力的培养。家庭、社会对教育的重视不够与投入不足，一方面使得学生缺乏动手实践的环境条件，另一方面让学生仅仅局限于书本的知识，影响创新能力和实践能力的培养。一直以来社会上注重学历而缺失人才标准的趋势，也是语文教学的一个重大阻碍。
　　二、农牧区小学语文课教学方法探讨
　　农村小学与城市小学在教学设施、学习氛围、校园环境等方面是没法比的，但是农村小学拥有农村特色西部民族文化具有鲜明的优势，再加上中国西部民族文化底蕴深厚，内涵丰富，地域特色浓郁，这是一般城里所没有的。要充分发挥城市学校不具备的资源条件，走出一条农村特色的语文教学之路。笔者根据多年农村小学的教学经验，对农村小学语文教学改革进行简单探讨。
　　（一）双语结合提高教学效果。青海是以藏族为主的少数民族地区，在农牧区，人与人沟通主要靠其独有的藏语文。改革开放以来，随着教育的发展，党对少数民族地区教育事业的发展探索着不同的途径。其中，双语教育是一个典型的例子。在政策的指引下，不少教师在实际教学工作中也在努力使用双语教育方法。我认为在小学语文课使用双语有以下好处。
　　（1）有利于激发学生学习的兴趣。青海农牧区95%的学生来自本地农牧民家庭，从小接触汉语文的机会较少，在日常生活中习惯用藏语文来表达自己的内心，沟通他人。在小学课本内容的学习和理解上往往会遇到很多困难。当教师完全用汉语讲授课文内容时，学生总是无精打采，一节课下来学无所获，甚至产生厌学心理。在这样的情况下教师应学会使用双语，在使用汉语文的基础上理解有困难的地方使用本民族语言做出解释和补充，这样既能提高教学效果也能激发学生学习兴趣。
　　（2）有利于提高学生双语水平。少数民族语言有别于汉语文，特别是藏语文，具有悠久的发展历史和生动而积极的历史背景。语文课上能够使用双语有利于学生既能够发扬和继承完善本民族的语言文字，又能更便捷地提高汉语文理解能力和表达能力。
　　（二）突出语文学科特点，重抓语言学习。在小学语文课堂教学过程中，要力争把语文的味道呈现出来，不要追求表面的热闹和时髦，要扎扎实实地激起学生的学习兴趣，真正让每一个学生喜欢语文课。
　　（三）注重课内外学习，拓宽学生知识视野。受农村条件的限制，农村小学往往很少有机会接触到更多的图书，大部分学生也不会购买文学书籍，甚至学校的小小图书室根本无法满足学生的求知需求。教师可根据学生的实际情况制定详细有效的阅读计划，按照实际课程的安排，可在课堂穿插名著阅读的内容。
　　（四）鼓励学生自主学习，学会提问和思考。让学生掌握真正的学习方法，才是语文教学的终极目标。如果只是单纯的死记硬背，必然会让学生丧失求知的兴趣。所以，教师在引导学习方面要方法得当，给学生相应的时间和空间。引导学生学习的同时，要让他们敢于提问和善于提问，说出自己的见解，不断验证修正自己的观点，真正体验到思考和探究的乐趣。课堂上要给学生提供活跃宽松的气氛，但不能搞乱课堂纪律，要充分调动学生的学习积极性。其次要给学生充足的思考和活动时间，鼓励学生开创新的思维方式，充分培养学生的自主学习精神。
　　总之，我们在鼓励学生自主学习的同时更要注重课内外学习，拓宽学生知识视野。加强综合性学习，培养学生的综合素质。通过各种形式，采取灵活的方法，鼓励创新思路，让我们青海农牧区语文教学更有生命力。
　　参考文献：
　　[1]王春梅.浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].教育导刊，2014（11）.
　　[2]金绣.浅谈如何提高农牧区学生的汉语表达能力[J].中外交流，2013（11）. 
　　[3]张雷鸣.西藏农牧区家庭的教育需求研究[J].教研周刊，2013（11）.