【正文】  【摘 要】 冰心老人说过“走在教育的路上，爱在左，情在右，幸福就围绕在身旁。”爱是教育的前提，没有爱就无法打开学生的心灵之窗，更不能收到良好的教育效果。班主任的教育智慧就是激发学生良好的心理情感，调动其积极性和创造热情。教育实践证明，只有充满爱的教育才是完美的、和谐的、健康的。
　　【关键词】 关心；尊重；理解；信任

　　大家都知道，学校教育是一种培养人的社会活动，它通过传递社会生产和生活经验，促进个体身心发展并使其社会化，最终使人得以发展。学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所，传授知识和评价只是帮助学生成长的一种手段。学生是有感情的人，只要教师动之以情，晓之以理，爱之以人，爱之以心，学生就会“亲其师，信其道”，才会确立起其思想，改过其行为。作为班主任，在开展教育工作时，就应该拿出自己的爱去帮助学生，感化学生，激励学生。在我的教育工作实践中爱是以关心、尊重、理解、信任为表现形式的：
　　一、要做到爱生如己
　　即像爱自己一样爱学生。把他人当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”，其妙处不言自明。我们需要秉持教育就是“生成”的理念，班主任承载“重要他人”的功能，要教会学生在纷繁复杂的世界里学会选择，选择他们自己的生活，选择他们自己的道路，选择他们自己的事业。班主任要爱岗敬业，率先垂范，把创业精神和创业技能传递给学生，使他们学会做人做事。
　　班主任爱学生的内涵非常丰富，意义非常深远，唯有用智慧将这份爱的编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道传递，才能让学生去正确解读。没有智慧的爱会演化成一种苍白的爱，没有智慧的爱，在传递的过程中会被曲解，导致溺爱甚至错爱。智慧的爱则是深沉的爱，是博爱、大爱，班主任唯有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生的健康成长。
　　近几年，“留守儿童”越来越多，凸显的问题也越来越多，我们班主任要本着一颗善良的心，关心、爱护他们，经常摸摸他们的头，顺理一下他们的衣服，问问他们吃饱了没有，穿暖了没有，问问他们心中有没有什么烦恼。这几年，每逢节假日，我总忘不了打电话问问他们。有时，我还将他们请到家里吃一顿，看着一桌空盘子，我既高兴，又有想流泪的感觉。
　　二、尊重、善待、亲近每一位学生
　　一个合格的班主任要充分尊重学生，既可以密切联系师生感情，又可焕发学生创造热情。我常常这样问自己：教育的真谛是什么？应该是尊重，是理解，是帮助，是保护，是宽容，是温暖；更应该从走“近”学生的生活到走“进”学生的心灵。如何走进学生心灵，是班主任工作的核心。现如今的学生，让我们感到最困难的就是走不进他们的内心世界。如果我们能多给他们一些尊重，多亲近他们，也许孩子们就愿意让我们融入他们的世界。
　　案例一：去年我校刚刚设置了航空服务这个专业，我接起重任，一开学，班上一个特别的男生就引起了我的注意：他是上一年在计算机专业学习，因看好航空服务专业就业前景，今年转到了我们班，也许仗着自己是“老生”，他经常欺负同学：不是揪了前桌女同学的辫子，就是因一点小口角跟同学大打出手。几次批评教育不见效果，我开始认真地想解决问题的办法。通过家访我了解到，这个男孩的父母长年在外打工，把他交给叔叔代管，叔叔对他要求也还算严格。但是亲情的缺失使他内心充满了孤独。因为父母很少与他交流，他希望通过制造麻烦，来吸引别人对他的关注；他因为害怕被别人欺负，总想在同学面前显示自己“不可冒犯”。面对这样的状况，我想试着走近他，了解他，感化他。课堂上提问时，我经常会瞅他一眼，他起初有些茫然，慢慢地也心领神会，主动站起来回答问题，我也会适时表扬他；课间休息时，我主动与他聊天，听他倾诉，帮他解除烦恼；周末，我领他到家吃饭，问寒问暖，让他感受到家的温暖。一个学期下来，大家都说他变了。他不再欺负同学，变得爱学习了，还主动为班集体做事，热心帮助同学。学期末，他竟被评选为三好学生。我常想，如果没有当初的亲近和了解，哪来这浪子回头啊！
　　三、理解学生，用“宽容”的心去包容他们
　　了解学生，是真正理解他们，而不是在表面上去敷衍他们。只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。现代的学生生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的学习也不仅仅局限于课本，学习范围已经变得更加广阔，生活内容也变得更加丰富多彩，但同时也碰到了很多成长中困惑的问题。对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于这些孩子，确是他们无法面对和解决的。作为班主任，就必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去“热爱”每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，不是一味的纵容他们。
　　这种宽容，不仅要体现在所谓好的学生身上，也要体现在所谓坏的学生身上。其实，每一个学生在我的眼里是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。尽管一个班的学生存在的差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容成长中的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。
　　四、把信任留给学生
　　对学生的爱好、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态。但要注意对学生的信任不能只停留在表面的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，人生观的形成。信心和勇气是进步的动力，特别是对那些受过挫伤的学生，就应靠正面教育来点燃他们心中的信心和勇气的火种。在工作中，我的做法是多表扬、多激励，千方百计地培养学生的自信心，保护他们的自尊心。就像我们班的一位同学拿了别人的钱，非但不承认，还谎说是别人送他的。我没有“严词逼供”，在学生面前保护了他的自尊心；事后给他讲张海迪、海迪.凯勒身残志坚的故事，帮助他改正错误行为，成为一个诚实的好孩子，并抓住他捡拾垃圾这一闪光点及时表扬，更加树立了他积极向上的自信，才使他——一个由“内”到“外”都是缺点的学生转变成了由“内”到“外”都充满阳光的学生。
　　案例二：直到现在我还在网络上常常关注我班上的那个“网红”，他白天精神萎靡，学习不认真，晚上精神抖擞，在网络上对着粉丝唱歌。但他是那样痴迷自己作词作曲，就连上课时也会在笔记本上写他的新歌。气得任课老师把本子给他撕个粉碎，说他“不可救药”。我也批评过他好几次，但每次只不过是好两天又重犯。这样下去总不是办法，我开始重新审视自己的认识：对于这些学习陷入困境的学生来说，发现赏识他们的特长不是可以让他们更好地发展吗？于是，我跟他约定在不影响课堂学习的情况下可以适度在网络上唱歌，还帮他搜集一些好的音乐素材。他现在在网络上有2万粉丝，还多次在学校唱歌比赛中获奖，这也让他获得很多自信，各科成绩都有了进步，现在却比他的一些同学还优秀。这让我感到很欣慰，自己的做法的确挽救了一个孩子的未来。
　　上面的案例告诫我们问：每个人都有自己特殊的价值，教育要为了每一个个体生命的健康发展。
　　德国教育家说过，教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。对班主任而言，爱心是工作的基础，但更需要智慧。当我们面对问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁；多一些思考，少一些冲动；多一点人情味，少一些威严；多一份爱心，少一份冷漠……用自己满腔的情和爱去滋润他们干涸的心田，温暖他们孤寂的心灵，我相信，学生们会在你亲切的笑容里，温馨的问候中，热情的帮助下，健康茁壮成长！