【正文】  【摘 要】 优化课堂教学过程，提高学生参与度，简单地说，就是用最短可能的教学时间，取得最大可能的教学效果，即很好地完成教学过程所应担负的教养、教育和发展任务。让英语融入学生生活，以激发学生对英语学习的兴趣，从而实现英语教学效果的最优化。
　　【关键词】 新课程；初中；英语教学；生活化

　　语言学家克鲁姆说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景, 让学生有机会用自己已学到的语言材料”。对学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了学习的意义。五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。我们想让英语课堂生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新，所以我们提倡生活化的英语课堂，即让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。和谐的生活化英语课堂的构建，能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，有利于产生高质量的学习成果。在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展。
　　一、从教材出发，寻找教材与生活的结合点与切入点
　　新《英语课程标准》强调：以人为本，遵循“为学而用，在用中学，学了就用”的原则。学生要用所学的英语做事情，在做事情的过程中自然地使用英语，从而培养学生的观察力﹑记忆力﹑想象力﹑探究能力和创新精神，并要求教师“要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。英语基础教育的任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力。教学实际上是人的一种社会活动，发生在教师与学生的生活中，是教师与学生日常生活的一部分。因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。所以,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中常见的缩写词：KFC，WC，DVD；搜集了学生生活中常见的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice。又如，在教学词汇cool，cold，warm，hot时，可以把冰块，热水袋，开水带进课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得着，看得见。如在教学My family时，我先用自己的family photo向学生介绍家庭成员的爱好，激起了学生浓厚的兴趣。然后叫学生用他们自己的family photos互相介绍，并且猜猜照片中的人物的爱好，学生可以自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感。
　　二、以课堂为载体，寻找生活与语言的融合点
　　教育应该是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。如在教日期表达圣诞节时，我安排在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“A Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们还可以渗透教学Mother’s Day、Teachers’Day、 Women’s Day、Children’s Day、Christmas Day，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。这样学生自然而然地把学过的知识整和起来，使教学活动生活化。
　　三、以作业为桥梁,寻找作业和生活的创意点
　　生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。英语创意作业燃起了学生智慧的火花！实施创意作业后，我面对的是崭新多彩的作业，每次批改都能惊喜地发现每位学生的点滴进步、点滴创新，与学生共享学习乐趣，批改作业成了收获和享受。如我让学生在家看电视时把电视台的英文缩写记录下来，并进行交流，由于形式新颖，学生准备得很积极，他们把“CCTV中央电视台，ATV亚洲电视台，TVB翡翠电视台，TVS南方电视台”等电视台的名称及其缩写都认真做好记录；学完《I’d like some noodles》后，我让学生编制一份“菜谱menu”。由于变换了作业形式，学生都感到很新鲜；为增加学生信息的输入量，丰富学生的英语知识，我让他们在网上收集有关愚人节、母亲节、万圣节、感恩节和圣诞节等节日的传说和有关知识，从中领悟英美文化，感受异域风情；随着学生英语知识的增加，技能的增强，我让他们以熟悉的旋律编出新的歌词，比一比谁创作的歌曲内容更吸引人、歌曲更好听。在今后的教学当中，我将继续摸索探究，多学习，多观摩，多反思，以理论联系实际，让学生有更大的空间发挥自己的想象力和创造力，切实有效地推动素质教育。
　　四、营造和谐课堂氛围
　　“教贵情深”。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。只有在和谐的氛围中进行情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情，从而使课堂充满生机和活力，这样就会使教学在轻松、愉快的课堂氛围中达到最佳的效果。现行初中英语教材为学生提供了一些丰富有趣、贴进学生生活的话题，教师要充分利用这些话题，尽可能多地创设各种语言情景，有意识地营造英语环境和氛围，让学生在自然情景和模拟情景中扮演不同角色，鼓励学生大胆开口说英语，通过这一形式，让学生获得运用语言的能力。
　　五、合理使用多媒体辅助系统
　　教学活动是需要借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式、质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。伴随着现代教学技术的发展，要提高教学质量，扩大教学对象和内容，变革教学方式，就必须有效地利用信息技术为英语教学服务，合理使用多媒体辅助教学。多媒体教学在八十年代已经开始出现了。应该看到，在初中英语课堂教学中，黑板、挂图、粉笔、模型等传统教学工具，以及录音机、幻灯机等电化教学手段都有自身的价值和存在的意义。要把现代教学技术和传统教学手段结合起来，使之协同互补，为提高教学效益服务。同时，在使用多媒体教学中，要注重发挥教师的主导作用。例如：英语课堂上Warming-up时的 “Free Talk”或每日的 “Daily Report”或师生间互动的交流，是培养学生听说读写能力的好方式，是多媒体辅助教学不可替代的。
　　总之，构建高效英语课堂，不仅可以优化课堂教学，而且可以着眼于学生的发展，让学生在真实的语境中完成英语学习，激发学习兴趣，提高语言交际能力。英语教学生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使学生更加关注学习。真正让学生在生活中学英语，在生活中用英语，对于提高课堂教学的有效性、提高英语教学的质量有着重要的意义。
　　参考文献：
　　[1] 教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社，2001
　　[2] 约翰·杜威著，王承绪译.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，2001.5
　　[3]  牟永女，初中英语教学不妨追求“生活化”，中小学英语教学与研究[J]，2005.5