【正文】  【摘 要】 落实新课程改革的理念和目标。教师必须转变教学理念，激发学生学习的兴趣，改变学生学习方式，使课堂教学充满激情、充满创造力、充满活力，还给学生自主互助的自由学习空间，形成良好的师生互动关系，让课堂教学充满活力。
　　【关键词】 新课改；课堂；教学；活力

　　新课程改革的目的就是落实新课程改革的理念和目标。这要求教师必须转变已有的教学观念、摒弃老旧的教学模式和陈旧的教学思想，想方设法让课堂教学充满激情、充满创造力、充满活力，还给学生自主互助的自由学习空间，形成良好的师生互动关系，让课堂教学充满活力。
　　一、领会标准转变教育理念
　　传统的课堂教学使学生独立运用知识解决问题、分析问题的能力没能充分发挥出来，而运用灌输填鸭式教学也是教师习惯了教教材，导致课堂教学呆板，教学手段单一，难以适应新课程的要求。新课程改革在“十八大”精神的指导下，融汇和吸收了世界教育发达国家以“能力为本”的教育教学理念，培养学生创新力、创造力，代表着现代世界的教育改革方向，教师只有首先更新教育理念，注重学生能力的发展，才能真正走进新课改。
　　新课程改革突出“课程意识”，强调课程意识就是创造意识。课程是由教科书以及其他教学材料、教师与学生、教学情境、教学环境构建的一种开放性的学习系统，是教师、学生、教材、环境、教学手段等要素的整合。课程不仅是知识的载体，更是教师和学生协同合作，互助探究，创新学习的感悟过程。这就要求我们必须认真领会课程改革标准，由过去的“教教材”转变为“用教材”，转变更新教育理念。
　　二、创造情景培养学习兴趣
　　教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。教师要上好每一节课，必须努力创设恰当的教学情境，通过情景引出问题，激发学习兴趣，让学生在愉快的心境中提高有意注意，去主动思考和互助探究。才能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，更好的促进学生积极主动地学习知识。
　　教师要精心利用好主题图创设好每节课的导入情景，在课堂教学的过程中，还要不断捕捉学生的闪光点，利用赏识教育，注重师生情感交流，只有在和谐愉快的氛围中，学生才能畅所欲言，主动思考，完善个性的发展，激发学习的动力。
　　三、合作互助改变学习方式
　　随着课程改革的深入，学生要改变原有单一、被动的学习方式，促进学生在教师指导下自主学习，合作探究，互助学习——富有个性的创造性学习，是新课程改革的核心任务。新课程改革课堂教学教师要运用下了教学方式：
　　1、探究式学习
　　布鲁纳说过：探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。要让全体学生都参与到探究新知的过程中来，就为他们创造一个独立思考的空间。
　　在教学《三角形面积的计算》时，合作探究，推导三角形面积计算公式，学生通过剪、拼等方法将三角形转化为已经学过的图形，即用两个完全一样的三角形拼成一个同它等底等高的平行四边形，那么三角形的面积就等于与它等底等高的平行四边形面积的一半，结论：S=底×高÷2。我继续引导学生思考，“谁能用别的方法证明这个结论呢？”教室里顿时安静下来。一分钟后，有名学生举手，我示意学生站起来讲，“老师我把一个平行四边形沿着对角线剪成两个三角形，这两个三角形和原平行四边形都是等底等高，那么也就是说一个三角形的面积就是原来平行四边形面积的一半。”教师追问：“你的根据是什么？”“老师，我剪成的两个三角形放在一起重合一样大。”“你真了不起！学会了逆向思维法。”接下来学生通过实践，检验了这种方法的正确性。让学生自己动手、动口、动脑，主动探究，实现有感性认识到理性认识的飞跃，发展学生的能力。
　　教师要根据学习内容，把传统的“唯一答案”向“多向的、创新的、有效的答案”转变。
　　2、合作式学习
　　合作式学习方法，有很多种，学生学习可以在一起讨论问题，一起解决问题，寻找答案，这是一种方式方法。合作式学习主要体现的是一种团队精神，一种凝聚力。这是一种非常有效地合作式学习方式。按活动方式可分为竞争形式、协同形式、伙伴形式。竞争形式：在学习小组之间，相同的学习内容和学习情境下通过竞争式的学习，来达到教学目标要求的程度去评价他们学习水平的高低。它是由教师提出一个问题，学习小组共同解决问题的相关信息。在整个过程中，学生可看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态，从而随时调整自己的学习策略，争取进步；协同形式：两名或多名学生充分发挥各人的优势，合理分工，密切合作共同完成某种特定的学习任务；伙伴形式：通常学生先依据自己的学识水平，根据教学难易程度，为完成学习目标自愿结为学习伙伴。当一方遇到问题时，可与伙伴进行交流或讨论，双方相互研究、帮助，直至最终解决问题；角色扮演形式。由学习优秀的学生扮演指导者，指导者负责监控其他学习者的学习过程，并负责解答学习者的问题，可以随时互换角色，促进共同提高学习效果。
　　3、自主式学习
　　自主式学习也称作个别化学习。指在教师的启发、引导和帮助下，学生利用课堂现有的资源提供的支持学习有主见地参与学习。教师利用媒体创设情境，利用网络引导进行合作学习和交流的工具，不再是帮助教师传授知识的方法和手段。由教师通过向学生提出要求，学生通过网络以作业的形式提交学习成果。充分体现校校通，班班通网络教学优势。
　　4、互助式学习
　　以现行的数学教材为基本探究内容，在教师的诱导下，以问题的不断生成，利用教学用具等多媒体进行操作探究；以自主学习、合作探讨等活动形式来解决；以体现学生的自主性、探究性、体验性、建构性为基本特征；以培养学生自学能力及与他人互助合作交流的能力，提高创新素质和实践能力为最终目的构建的
　　总之，新课程改革要求我们必须改变传统教育思想，更新教育理念，创新教学手段，更换传统教学方式，不断探索发挥教师的主导性、合作性。不断发现学生的创新性、创造性。让学生体会到学习中的乐趣，感悟主动学习收获的喜悦，就能实现课改目标，课堂教学就会充满活力。