【正文】  高效的物理课堂是所有的物理教师教学时所追求的目标，这需要物理教师不断进行探索，使得物理课堂的教学效益达到最大化，这就需要教师不断的进行教学模式和教学理念的更新，这样才能够跟上不断向前发展的教育的脚步。初中物理教师在构建高效的物理课堂要学会将多种多样的教学方法应用到我们的日常教学中，发挥教学方法的教学作用，努力构建高效的物理课堂。
　　一、更新教育理念，转变教学方法。
　　传统的讲授式、满堂灌的教学模式已经不能适应现代社会的教育需求，我们要转换以往的教师的角色。以往的教师既是导演又是演员，每节课都是自导自演，学生的角色仅仅是观众。在教学活动中学生被动地接受知识，最终导致让学生过分依赖教师，学习缺乏主动性，思维受到教师的严重制约，缺乏应有的创新能力，对知识的应用只局限于老师讲的几个题上，当遇到新的问题时，而不能自主解决，而且学生仅仅靠听和看获得的知识遗忘得快。因此，作为教师一定要更新教育理念，转变教学方法。把课堂还给学生，确定学生在学习中的主体性，教师做好学生学习的引路人，教学中不断创设情境并维持学生的学习动机，让学生真正参与到学习活动中来。
　　二、创设精彩的教学情境，激发学生的求知欲。
　　兴趣是最好的老师，要使我们的课堂教学高效的完成，学生的兴趣是前提。在引入新课之前，可以通过创设精彩的物理情境，使学生能够对这节课产生强烈的兴趣，引发他们的好奇心、求知欲，使学生能够一开始就集中精力投入到这节课中。由此内容，教学效率可想而知。比如《大气压强》这节中，上课之前我进行了这样的表演：在一个塑料杯里面装满水，用一张硬纸片盖住，然后把杯子倒过来，松开手后，同学们发现纸片不会掉下来。很多同学想当然地认为纸片被水给吸住了，然后，我在杯子里面装了半杯水，用纸片盖住，倒过来以后，手一松，纸片马上就会掉下来，这时同学们就无法解释了，于是，同学们就会迫切地想听到老师的解释，为什么会出现这样的现象。
　　三、围绕问题开展教学。
　　初中物理课堂教学应创设不同的问题情境，让学生在问题中展开合作、交流。围绕问题展开教学是构建高效课堂的重要保障，教师引入主题后，要交给学生钥匙，让他们自己通过讨论学习，掌握本课的概念、规律。现代学习方式特别强调“问题”在学生学习活动中的重要性，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。我们要鼓励学生走上讲台，敢于发现问题，提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，给他们展示的平台，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法，让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。讨论的进程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课堂中心，突出关键问题。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳形成一致意见，使每一位学生都可以在课堂中大胆地，尽情地交换各自的看法，使学生积极主动地获取知识。在情境的创设中，我们可以用各种各样的方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动中。教学中创设的生活情境，既要考虑到学生的认知水平，又要考虑到学生的生活基础，尽可能利用学生已有的生活体验，用于导入概念的现象应简洁、直观。
　　四、重视实验教学，发挥学生的主体作用。
　　物理学科不同于其他的学科，它是一门以实验为基础的自然科学，许多物理规律都是通过实验得出的，因此教师要重视实验教学，最大限度地激发学生的学习潜能。实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，教学电功率时教师可先做演示，将“220v，25w”“220v，60w”的两只灯泡分别串联和并联后接入220v的电源上，观察它们能否正常发光。在学生获得感性知识的基础上再进行理论分析，往往能取得理想的教学效果。教学中我积极为学生创造条件，力争把课本上的实验都让学生动手做一做，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生实验、探究、合作、观察、推理和归纳总结的能力。在实验过程中我还给予学生适当的点拨和引导，与学生一起讨论疑难问题，有效调动了学生的学习积极性，使他们感受到物理学习的乐趣。
　　五、教学中充分利用多媒体技术。
　　初中物理知识学习中除了基本的概念、公式之外，更多的知识理解需要用抽象化的思维来进行理解，这就给学生学习物理知识带来了困难，而现代多媒体技术 的出现及在教学领域中的普及化应用就给教学中抽象知识具体化提供了条件。以 “电与磁”这一章节为例，教师在进行磁场相关内容的讲解时，由于磁场是人体肉眼所不能够观察到的，所以有的学生在学习时就不能够很好的理解磁场这一概念及其应用，这时候教师就可以借助于多媒体来讲解电磁场的具体性质和在生活中的实际应用，教师具体可以通过播放与磁场有关的视频来引起学生对磁场的认识与思考，如指南针的工作原理、磁悬浮列车的工作原理等，播放教学视频能够带给学生更多视觉上的直观感受与冲击，紧接着通过课件来演示磁场，生动的讲解磁场的实际应用。以“压强和浮力”这一章节为例，教师在讲解浮力时为了让学生有更为直观的感受，就可以在授课开始之前让学生观看相关的沉船片段，引导学生对船沉的原因进行分析与研究，进而逐渐引出浮力这一概念，以此来调动学生的学习积极性，在无形中提升学生对知识的运用能力。
　　总之，构建高效的物理课堂不是一件简单的事，而是需要教师从各方面进行改进。因此，教师在日常教学中要不断地努力发现适合学生的学习方法，并注重高效课堂的构建，这样才能够全面提高学生的物理成绩及课堂质量。