【正文】  作为高中化学教师，深入素质教育，首先要转变观念，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质，使自己的教学实践实现由应试教育向素质教育的转变。对于高中化学中实施素质教育，下面谈谈自己的一些看法，与同行商榷。
　　一、深化探究性教学研究
　　化学新课程教学的首选方式为探究，探究可以实现教师教学方式和学习方式的根本变革。通过探究，学习的重心从过分强调知识的传承和积累转向知识的探究过程，学生从被动接受知识向主动获取知识转化。教师的教学从高密度地传授知识转向引导学生探究知识的形成过程，帮助学生发展事实求是的科学态度和勇于创新的科学精神。当然，注重探究也不能过分夸大探究的作用，任何一种教学方式都无法解决科学学习的全部问题，这就要求教师灵活使用教材，根据现代教育理念，选择合适的教学方法，提高全体学生的科学素养，促进学生人格的全面发展。在教学中充分调动学生的学习自主性和积极性，学生获得足够的感性材料后，教师积极引导学生相互交流，师生共同探讨甚至争论，活跃学生的思维，发挥他们的想象力和创造力。这样既培养了学生求异创新的意识和自主探究的能力，也使学生竞争合作的情感和意识得到升华。“自主学习”是以学生为主体，以学生探究活动为中心，注重知识获取的过程，强调为学生的终身发展打下扎实的基础，这对教师作用提出了更高的要求。
　　二、培养学生独立思考的能力
　　以引导学生以“提问题”为突破口，激发其乐于思考的欲望。
　　为了改变学生不愿思考的习惯，应把“突破口”选在引导和鼓励学生“提问题”上，努力培养学生的“问题意识”，激发其乐于思考的欲望，形成一种处处遇问题，时时想问题，人人提问题的生动活泼主动学习的局面。
　　首先，把培养学生“提问题”的能力划分为五个层次的递进目标：一是敢提问题；二是能围绕学习中心提问题；三是能提出有份量的问题；四是能尝试解决自己提出的问题；五是能在问题解决后又提出新的问题。教师要根据每个学生的现有层次，经过与学生本人商量，确定不同的努力目标，并逐步提高层次，使学生尝到思考的甜头，以此带动和形成学生边学习边思考的习惯。
　　其次，建立平等、民主、和谐的师生关系，创设学生勇于思考的环境。
　　教师要与学生进行平等的对话和交流。着名特级教师孙双全与孩子心灵相通的教学情景就使我们很受启发：教学中，他不断地鼓励大家：“谁来说一说，说对了表扬，说错了也表扬，表扬你的勇气。”而对孩子的错误解释，也给予肯定的评价：“因为你的错误才使我们全班都能正确，失败乃成功之母。”而对孩子出色的回答，他更是毫不吝啬对学生给予夸奖和赞美：‘真好，你有发现的眼睛。’当孩子不够自信而不敢举手时，他鼓励学生：“举起手来就是英雄，就是高手!”学生在他的鼓励下，越来越多的手举了起来。
　　三、现代教学手段的应用
　　1.创设情景，渲染气氛，激发学生的学习兴趣
　　现代教育技术手段的应用，提供了一个吸引学生的兴奋点。鲜明的画面，直观的视觉刺激，还可以给学生留下更深刻的印象，使教育教学达到更好的效果。
　　2.多媒体技术应用于课堂教学有助于加强直观教学，丰富感性认识，有助于突破重点、难点
　　多媒体课件，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利实现认知目标的达成。
　　3.应用多媒体技术可以辅助化学实验，增强实验效果
　　例如，金属与酸反应的实验。整个反应过程速度很快，由于反应的容器——试管不是很大，反应物——金属也只不过是片状固体，若只采用演示实验，只有坐在前几排的学生才能观察到实验现象，其他学生就无法对其描述。若采用实物投影仪直接投影在荧屏上，学生就可以清楚地看到整个实验的过程，有利于学生对知识的掌握。
　　四、化学实验教学中的思维训练
　　加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是评价教学质量的一个重要方面。
　　在具备必需的实验设备和条件之后，提高化学实验教学质量的关键在于——必须强化实验教学中的思维训练。首先，是实验原理的思维训练。“实验原理”即反应原理，指的是每个具体的化学实验，反映了或说明了或推断了什么样的物质发生何种变化的理论。
　　其次，是装置原理的思维训练。“装置原理”指的是为了达到某个具体实验的目的，应当选用何种仪器、设备，采用何种组合、联接方式的道理。
　　再次，是操作原理的思维训练。?“操作原理”指的是根据具体的实验目的和仪器，进行实验操作活动的理由。
　　五、化学教育中的人文教育
　　学校是培养人的社会机构，教育应该是提升人性的过程，学校教育应该是“以教化为大务”，教师也应该是点拨人生智慧的“灵魂之师”。作为化学教师，将化学教育和人文精神教育统一起来是对学生人性的提炼和升华，是教育的真缔。为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，我们应当将化学教育与人文精神教育紧密结合起来，才可担起一个“育人者”的使命。
　　1.通过化学史，培养学生的坚韧的意志和品质。
　　有些学生意志薄弱，经不起挫折，学习上怕苦怕累，教师可不失时机地穿插化学史进行教育，使学生认识“天才在于勤奋”的道理。转变学生的认识。培养他们不怕困难，勇于攀登的品质。
　　2.充分利用教材内容，培养学生的环保意识。
　　环境是人类赖以生存的空间，本世纪以来全球的环境污染已日趋严重：温室效应、南极臭氧空洞、酸雨已经成为世界性的环境问题。通过温室效应的危害，臭氧层不断被破坏的危害的控制，氢能源的利用与环境保护等内容的教学，使学生了解到环境污染给人类带来的危害。
　　3.注重探究过程，培养学生实事求是，追求真理的实践精神。
　　化学是以实验为基础的科学，是以客观表现的化学现象为依据进行的探究的科学，不允许任何空想和臆造，在化学教学中，我们应注重探究过程的教学，培养学生用实验事实寻找结果，培养学生的求实精神和科学的态度。
　　课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师应充分利用课堂教学形式，教好化学新课标中所规定的教学内容。同时，要为学生的健康成长创造相对宽松的环境，提供必要的时间和空间条件保证。积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，从多方面、多渠道开发学生潜能。
　　化学新课程的一个重要特点是加强了化学知识与生活生产的联系。化学具有实用性，它与我们的吃、穿、住、行、用无一不紧密联系，教学中要努力把教学内容和生活实际结合起来，引导学生学化学，用化学，开阔学生视野，巩固和深化课内基础知识，促进学生在生活中学习并活用化学知识。可以说化学知识从头到尾都可以与生活生产实际相联系，只要我们用心去探索与思考，这样就必能充分调动学生学习的积极性，培养学生多方面的能力，促进学生综合素质的发展，促进素质教育的全面实施。