【正文】要学好知识,就要把握好四个学习环节:预习、听课、复习、做题。预习是做准备,听课是获取知识点,复习则是将知识点联成线,做题是进一步把线连成网,从而使知识融会贯通。听完课后,大脑中的知识点就像一个个漂亮的珍珠散落在地,必须通过“复习”这根线,把它们连成一串美丽的项链,而记好课堂笔记是进行复习时将珍珠串成项链的前提。 
　　一、明确意义,培养意识 
　　每学期开学第一课,我们首先组织学生进行学法交流会:让学习优秀的学生上台演讲,谈对学习笔记的认识,从而明确学习笔记在学习中的重要性:让学生明确记笔记的宗旨就是以大脑为主帅、思维为中心、理解为标 准、重点为获取进行知识转移,进而掌握每节课的重点、难点、易错点、易混 点、考点,从而有效地提高学习效率和学习成绩。同时,通过讨论交流,教师对学习笔记提出明确的要求,并与学生一起探索学习笔记的评比评价方式,进一步让记学习笔记走进学生的学习生活。
　　二、实践探索,提炼方法 
　　在多年的教学中,我一直比较注重学生做学习笔记,但随着素质教育的不断深入,以前记学习笔记的方法明显存在随意性、盲目性、无序性,与有效课堂的开展明显不相适应。为此我在课堂教学中边实践边探索。一方面认真查阅相关的资料,用科学、先进、前瞻的理念充实自己的头脑;另一方面每周至少检查一次每一个同学的学习笔记,吸收一些优秀学生的好做法,同时对学生进行笔记指导,并吸纳部分优秀学生一起成立“笔记有效性研究”实验小组,定期召开座谈会,吸纳他们的意见,去粗取精,逐步形成了学生记学习笔记的模式。 
　　1 .探讨方法———在哪记 
　　记学习笔记没有固定的格式和千篇一律的方法,要根据实际情况和每个学生的学习方法选择具体的形式:可记在课本上,也可记在专用学科笔记本上。
　　① 课本记笔记 
　　我们经常看到,不少同学复习时,要么看课本而没有复习笔记,要么看笔记 而没有复习课本。这两种情况都是不可取的,前者忽视了笔记的价值,后者则忽视了课本的作用。因此我比较提倡在课本上做笔记,避免复习时只看课本或只看笔记本的现象,真可谓一举两得。我们只要翻开课本,就可以看到笔记,无疑对复习有直接的帮助。 
　　符号笔记。在书上做记号,标明重点,提出疑问,引起注意。各种标记、符 号可以随便用,形成自己的习惯就行。一般要求学生做笔记时用 “▲”表示重点 知识点、重点题型;用 “★”表示热点题型;用 “★★”表示新题型;“。。。”表 示重点知识;用 “ ? ”表示疑问题等。例如在学习并联电路电阻的特点 : 并联电路总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和时,我让学生在 “倒数”和 “倒数之和”下面分别加 “。。。”符号,以表示此处知识的重要。
　　注释笔记。将听课时需要补充的内容,教师的提问,自己发现的问题或体会等补写或批写在课本上。如对定义公式的理解,对某些题型解法的概括等。注释可以记在书页的天头或地脚处,也可以记在正文左右的空白处,还可以直接记在 文字行距之间,要以有利于巩固记忆而定。例如并联电路电阻的特点表达式是: 1/ R =1/ R 1+1/ R 2,但实际解题时该公式用得不多,而它的推导公式: R = R 1 . R 2/( R 1+ R 2)却用得相当多,这就要求学生在课本公式1/ R =1/ R 1+1/ R 2 旁记下 R = R 1 R 2/( R 1+ R 2)。 
　　②专本专用 
　　有的学生做笔记太随意:今天用这个本,明天用那个本;今天记书上,明天 记本上;甚至一本笔记本上语数英等各种科目应有尽有,最后笔记记得乱七八 糟,到复习时东翻西找,影响到了学习效率。因此,我建议学生都选用一个较厚 点便于保存的本子作专门的物理笔记本。记笔记时可以在正面用于记笔记,反面 用来提示值得注意的地方、强调重点等。同时每页上下左右都要留出一定的空白来,不要把一页纸写得满满的,要留有空白,用以补充记录自己的想法、问题等。 
　　2 .把握时机———何时记 
　　①  “疑点”即记———问题本 
　　物理学习往往是生疑、释疑的过程。学习中有了疑问,很多并不能立即获 释,那就需要记在笔记本上,以便与同学讨论、向老师请教或查阅资料,得到答 案。久而久之就会形成针对学生个人具体学情的 “问题本”。 
　　② “要点”即记———要点本 
　　物理学科概念性强,规律较多,叙述严谨,关键的字词往往隐含着丰富的物 理含义,因此在概念和规律的教学中,要十分注重及时提醒学生把概念规律中隐 藏的潜台词——— “要点”挖掘出来。为了复习时这些要点醒目,便于查找,我一 般要求学生直接在课本重要处作一些圈点或在空白处作一些注释说明。这种 “要 点笔记”,既可省去在专用笔记上原文的抄写,避免笔记成为课本的重复,节约 了时间,又突出了重点。
　　③  “错点”即记———错题本 
　　作为一名教师,我们知道每个学生都会出现 “一错再错”的现象,但是优秀学生 “一错再错”的几率要远远小于“弱科生”。究其原因就是优秀生把不会的知识真正问清楚了并内化为自己的知识了,而物理弱科生遇到不会的题目有时也去问老师,也耐心地听老师讲,也听懂了,但是仅仅满足于听懂了,没有把听懂了的知识再写出来,内化为自己的知识。当以后考试时再遇到这类的题,下笔写的时候,才发现写不完整,还有那么一点点没有理解,“卡壳了”,重蹈了“一错再错”的覆辙。
　　3 .巧选内容———记什么 
　　做好课堂笔记不能让学生不加思索地把老师讲的每句话和黑板上写的每个字 都记下来,这既困难,也无必要,反而把学生变成了记录的机器。因此,笔记必须抓住重点。只有抓住了重点,才能提纲挈领,使笔记既精炼又有价值。根据教学实践,我总结了 “物理笔记要三记”。 
　　一记 “重点”。上课时一再强调的知识点就是物理学习的重难点,因此要求 学生一定作好笔记。在讲到重点内容时,一般习惯是加大语调,声音放缓,从而 提醒学生注意,以便把知识记下来。例如我通常说这样的话就是提醒学生应作笔 记了:“下面这几方面非常重要”,“得出的主要结论是”,“针对这个知识点考试 时要考的主要问题有这几类”等等。 
　　二记 “不懂”。上新课前,一般要求学生都要进行预习。对于预习时尚未搞 懂的问题、经讲解仍不懂的、易错易混理解不清的问题,要求学生必须记下来, 课下再去问老师或请教同学。请教时要求学生拿着笔记本和笔,以便于给学生答疑时直接在学生的笔记本上写下要点、规律或典型例题,或让学生自己在本上边 听边记,以便于学生回去后及时进行再巩固。 
　　三记 “典型”。记下典型题、典型规律,可以加深对物理重要内容、公式、 概念的理解,便于学生课后对照复习;记下参考答案要点,可以减少复习的盲目 性,增强复习的针对性,提高复习效率。例如学习家庭用电时,典型题就是两 道:开关要接在火线上;螺旋套要接在零线上。新课学习时让学生记下要点,复习时把握这两个要点,这部分内容就掌握了。 
　　三、规范评价,养成习惯 
　　学生的学习笔记一般每周由老师评价一次,且采取组内合作、组间竞争的方式,并有意减少学科作业的布置而改为学生学习笔记整理水平的评比。这样在评价中培养学生的竞争意识,激发了学习兴趣,从而督促学生之间形成你追我赶,奋发向上的学风。小组长负责对本小组成员的学习笔记进行检查并及时进行指导, 班内成立的“笔记有效性研究小组”作为评价小组,对各小组的物理笔记进行评比,这样,同学间会展开竞争,在一定程度上调动了学生记物理笔记的积极性,激发了学生学习物理的兴趣。 
　　两年的教学实践,我感受到了学生记好学习笔记的重要性：记好学习笔记,教给了学生一种可持续学习的方法,不仅物理学科会做笔记,而且把做笔记的习惯自觉渗透到其他学科,形成了笔记提高成绩,成绩增强信心,信心提高兴趣的良性循环；通过让学生记笔记,有助子创设良好的课堂秩序,有效地扼制了学生学习两极分化现象,促进了班级整体成绩的提高。每次质测,我班成绩合格率均为 100%,优秀率也得到了大幅度提升。