【正文】  在现代教育理念中，课堂不再是以教师为中心、学生被动接受知识的地方，而是师生互动交流的平台。教师的任务由知识的传授者转变为课堂的组织者和知识的主导者；学生由被动的接受者转变为学习的主体和积极参与者。课堂中真正的主角是学生，教学中教师应注重发展学生的主体性。下面就语文教学中如何突出学生的主体性谈一谈自己的看法。
　　一、唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境
　　新课程改革的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是“培养学生终身学习的愿望和动力”，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。教师要尽可能以“平等中的首席”的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。课堂设计要变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。教师应充分了解“学情”，营造使学生主动参与的教育情境。
　　二、激发学习兴趣，促进主动发展
　　“兴趣是最好的老师”激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情，学生才会在学习活动中克服困难而不感到辛苦，勤奋学习而不感到厌倦。这就要求教师在教育教学过程中，善于抓住机遇，创设条件，注意学生学习兴趣的培养，让学生自觉主动地参与整个教学过程，使课堂焕发生命活力。叶澜教授指出：“在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资源，是课堂生活的共同创造者。”这就意味着把教学的立足点转向学生，从本质上确立了学生的主体地位。
　　三、改变课堂组织模式
　　组织模式决定了效率与效果，因此，我们必须重视语文教学中的课堂组织程度。传统的课堂组织程度完全是以教师完成教学任务进行设计的，完全或大部分地忽视了学生的活动。其次，传统的教学中，教师过多地注重了知识与技能的传授，而忽略了学生是一个活生生，有思想，有情感的人。所以，在新的课堂组织模式中必须体现学生的主体地位，所有的设计活动都应该围绕着他们来转，而且每个环节的活动中都要给予学生精神活动的自由空间与时间，因为情感才是最好的动力催化剂。
　　传统的教学中，教师拿着一本书，提着自己的教案走进课堂，“一言堂”式地把“自以为是”的东西“灌入”学生的头脑里。但是，在新的组织模式下，教师必须对引导学生对所要学习的内容进行独立学习、合作学习、交流讨论、总结归纳、熟悉提高、检测完善，也就是教师要引导学生自己活动，尝试，交流，总结与完善，而不是包办与代替。在这种模式中，每个学生都可以通过充分的思想交流、以及独立思考使自己的思想得到完善与提高，同时也可以融洽与教师和同学的关系。
　　四、加强学生的主体活动
　　诚然，语文课堂提问教学，问题的设计是十分重要的。但教师的提问韵指向目标是学生，加强学生的主体活动显然是重中之重。第一，要鼓励学生参与提问，要创造条件让学生参与提问。古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个字，这是十分精到的。而“传道、授业”当从“解惑”人手，也以“解惑”为目的：“惑之不解，道之不传”.何为“惑”呢？那便是学生心中的疑问。这些“疑点”，有经验的教师是有心理准备的，但要做到了如指掌，又是很难的。因此，让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法，也是发挥学生主体性特点的一条途径。一旦这些疑点解决了，课堂教学任务便圆满完成了。例如，在教授某篇课文时，教师可以要求学生在预习时每人提出两个问题，这些问题或是自己不懂的，或是自己有兴趣深入了解的。这样教师便能得到近百个问题，针对这篇课文的教学的重点、难点，以及教师教学的需要，可以确定一些典型的问题在课堂中提出来，进行讨论解答。这些问题解决了，这篇课文的疑难也迎刃而解了，伺时，学生的主体性作用也得到了充分的发挥。当然，在课堂上，也要鼓励学生即兴提问，能解答的当堂讨论解答，暂时不能解决的留待课后解决。
　　五、激励评价，激发学生的主体意识
　　新课程指出：“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在学习活动中表现出来的情感与态度。”评价的出发点与归宿点就是——促进学生的进步和发展。因此，在语文课堂教学中应倡导激励评价，既有老师对学生的评价，又有学生对学生的评价，也有学生对自我的评价，更有学生对老师的评价，还有学生对文本的评价。多元评价可以让学生积极参与，主动加入，激励评价可以让学生体会到学习带来的成功喜悦，从而产生学习冲动，并全面激发学生的主体意识。我们要学会欣赏学生，要舍得给学生激励，对学生的活动多做肯定性评价，那么，学生参与课堂教学的意识与需求就会更强烈。
　　总之,语文教师是学生求知过程中的启发者,引导学生不断向知识深度和广度进行,语文教师是学生学习的指导者,随时给学生以鼓励、督促和进行学习目的、学习方法的指导。但我们要把自身的引导作用落实到让学生主动学习上,使学生真正成为学习的主人。我们要创设生动活泼多样化教学情景,合理组织教学,使学生主动参与学习活动。只有这样,才能使学生的主体性得以充分发挥,全面提高语文素质,语文新课程改革的目标也才能实现。