【正文】  【摘 要】 抓住幼儿语言发展的关键期，大力推广普通话、规范语言文字是广大教育工作者的一项重要任务。“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿教师和家长要结合实际，注重丰富幼儿的语言活动，以幼儿为本，构建一个多元的、自由宽松的、丰富多彩的语言环境，让幼儿在良好的语言环境中交往、操练、发展自己的语言。
　　【关键词】 幼儿语言；一日生活；学科渗透；语言环境

　　“依法推广普通话，提升国家软实力。”良好的语言环境是规范和发展幼儿语言的必要条件。“语言是蜜，可以粘住一切。”情为境生，境为情设。幼儿期的语言学习与发展，是人的一生中语言发展和运用的关键时期，也是语言发展最迅速的时期。因此，我们幼儿教师在教学过程中，应构建浓厚的语言环境，开展丰富的语言活动，使幼儿在和谐的生活中发展语言、规范语言。
　　一、利用一日生活，渗透语言教育
　　苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。”幼儿期是语言发展的最佳期，心理学理论说明：对幼儿的语言教育要越早越好。
　　我们与幼儿朝夕相处，幼儿教师的一言一行，一举一动无一不影响到孩子，因此，说好我们的母语，需要从幼儿开始。语言是交际工具，同幼儿交流离不开生活，生活是我们规范语言的源泉，我们需要充分利用儿童一日活动渗透语言教育。我们只有面向幼儿生活，注重一日活动中的语言教育、挖掘潜力、适当指导，幼儿的语言才会得到迅速发展，从而提高幼儿的语言表达能力和思维能力。
　　一日生活中，幼儿的语言活动是大量的、分散的、个别的，是在无意注意占优势的情况下进行的，他们表现得无拘无束，信口开河，特别需要幼儿教师引导，才能逐步达到有效规范，表情达意。
　　从幼儿入园开始，教师就跟幼儿生活学习在一起，不论晨间谈话、游戏活动、点心时间、课间转换，还是幼儿如厕、用餐和午睡，我们都可以寻找契机，对幼儿进行语言交流与互动。
　　例如:幼儿入园时，我们可以引导孩子学习各种不同的问候语，如“老师你好！”“老师你早！”“见到你真高兴！”“HELLO!”“HI！”等；睡觉前后，我们可以播放幼儿喜欢听的故事、儿歌，让幼儿理解和感受文学作品，激发幼儿学习语言的兴趣；教学活动中引导幼儿积极发言，等等。
　　生活是万卷书，生活是万花筒，语言处处都可以交流。语言无所不在，无时不有。幼儿语言能力的发展，离不开周围环境的熏陶，不论是人还是物，不论是大自然还是社会现象，与幼儿的生活都是紧密相联的。我们可以通过引导，让幼儿眼观六路耳听八方，或眼看、或耳听、或嘴尝、或鼻闻、或手摸等认识事物、获得感知，继而发展语言。
　　丰富多彩的幼儿一日生活，既充实了幼儿说话的内容又为孩子创造了说话的情境，因此，我们把幼儿园的全部活动看作是语言教育的活教材，把听、说和幼儿一日生活紧密地联系在一起，让幼儿运用语言充分表达自己的感受和思想。抓住幼儿一日生活中的各种表达机会，有目的地对幼儿施加影响，创造性地利用各种交流的机会，让幼儿学习语言，规范语言。我们就是一个合格的幼儿教师，一个尽职尽责的教师。
　　语言教育，贵在渗透。我们一定要把语言教育在幼儿园一日生活中不断渗透，时刻抓住各种机会，各个环节，让孩子沐浴在语言应用的环境里，敢于自由呼吸，学会飞翔畅游，让孩子的语言发展快速全面，从而更好地促进孩子全面和谐地成长。
　　二、发展幼儿语言，注重学科渗透
　　幼儿的语言教育仅靠语言课及相应的语言活动还远远不够，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社交能力等其它方面的发展密切相关。语言是基础学科，将语言教育渗透各个学科，实现教学的有机统一，不仅有利于促进幼儿语言的发展，更有利于实现幼儿综合素质的整体提高。
　　语言教育实际上和其它学科教育是一种相互作用、互相促进的关系。语言教育不仅是语言学科教师的责任，也是各学科教师的共同责任。在各学科教学中，幼儿语言的发展与其情感、经验、思维等其它方面有着互为表里的关系。因此，各学科领域的教育发展离不开语言教育的发展，重视幼儿语言教育的发展，就是重视自己学科的发展。
　　一花独放不是春，百花齐放春满园。丰富儿童语言，可以多措并举，让美术、音乐、社会、数学、英语、体育、健康游戏等等，齐头并进，我们会感觉繁花似锦，争奇斗艳。
　　将语言训练与体育教育融合，可以让枯燥无味的体育活动充满生机和活力。在丰富多彩的幼儿体育教学过程中，有时为了吸引幼儿的锻炼兴趣，我们引入一些儿歌、谜语，会大大激发幼儿的情趣。如在游戏“老鹰捉小鸡”开始前，我教幼儿一起念，“老鹰天上飞，小鸡地上跑，老鹰捉小鸡，就是捉不到。”念完后，就开始游戏。语言与体育运动相互交织，乐趣无穷。
　　语言教育与美术教育统一，让幼儿一边作画，一边表达，师幼会笑逐颜开。要知道，孩子们的世界到处都充满色彩，他们爱画、爱玩、爱探索。教学时，我们可以抓住幼儿特点，创造机会让幼儿对自己的作品运用恰当的语言进行描述。如：在一次“为漂亮的小鸡化妆打扮”活动中，我让幼儿把黄色的纸撕成雪花状，然后粘贴在已经画好的小鸡身上当作羽毛，然后让幼儿用丰富的语言把画面表述出来。这时，有的幼儿说：“小鸡，你真可爱!”；有的幼儿说：“小鸡，咱们一起来跳舞吧!”；有的幼儿说:“勇敢的小鸡真漂亮，快快穿上花衣裳!”真是有趣。
　　语言教育与音乐教育衔接，令人陶醉，美不胜收。音乐——是陶冶人的情操的一种艺术，生活中处处有音乐。大多数幼儿对音乐有着一种天生的与之俱来的兴趣，为此，在音乐活动中，我经常组织学生听音乐，让他们理解、体验音乐形象，在此基础上表达内心的喜悦。如:在欣赏钢琴曲《小鸟捉虫》时，幼儿听着听着就情不自禁地展开双臂象小鸟般飞舞起来。这时我说：“听了这段音乐，你听到了什么、见到了什么？”幼儿一个个七嘴八舌道：“我好象听到小鸟在叽叽喳喳叫个不停”、“我好象看到一群小鸟在飞来飞去。”如此这般，既能提高幼儿对音乐的理解和欣赏能力，增强学习兴趣，又能提高幼儿的口语表达技巧。
　　将语言教育训练融入到数学教学中，能促进幼儿放飞思绪，产生敏锐智慧。教师数学语言的规范使用，有利于将正确、明白、易懂、前后连贯、条理清楚、有逻辑性的思维有效传递给幼儿。如:我组织大班幼儿“看图编应用题”时，要求幼儿根据“一只小兔”、“两只小兔”、“?”三个画面来编应用题，有幼儿说:“有一天，草地上有一只小白兔，它感到很孤单，就打电话叫来了两只小白兔，一共有多少只小白兔?”此时，我顺水推舟，因势利导地启发幼儿表达:“地上有一只小白兔，又来了两只小白兔，一共有几只小白兔?”特别强调其中的“又”、“一共”等词语的含义。通过这样的引导，可使幼儿逐步学会分析、提炼，将繁琐的语言变得简单明了，通俗易懂。
　　语言教育与社会教育合二为一。我们都说——环境造就人，幼儿的成长离不开社会、学校、家庭，幼儿的社会交往是幼儿实现社会化的必要条件。早期同伴交往对幼儿的心理发展，特别是儿童社会化具有成人无法替代的独特作用。对幼儿个性品德的形成、情绪情感、社会适应能力的发展、心理健康以及智力的发展均起着十分重要的作用。
　　三、营造语言环境，发展幼儿语言
　　善教者善导，善导者高效。施教之攻，贵在引导，重在转化，妙在开窍。幼儿语言课堂教学讲究一个“活”字，“活”是提高幼儿语言课堂教学效率的精髓。教学活动中，我们要善于因势利导，用心点拨，诚心引领。只有教师的善“导”，才能把幼儿的智慧火花点燃，把思维引向深入，让语言课堂教学真正地“活”起来，让幼儿动起来，让效率高起来。
　　“人之初，性本善”！每位孩子出生时都是一样的没有好与坏之分，关键是后天的引导。在幼儿语言教育工作中，只有给幼儿创设丰富多彩的生活环境，开阔幼儿的视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，才能使幼儿在想说、敢说、会说的同时，语言得以发展。
　　怎样构建幼儿语言发展的舞台?
　　首先，师幼要和谐。人为本，和为贵，谐为美。和谐是一种美，和谐是一种境界，和谐社会需要实施和谐教育，新课程呼唤和谐课堂。营造良好的教育氛围是调节驱动幼儿内部动因的必要条件，和谐体现了师生心理上的沟通，关系上的平等，和谐有助于幼儿积极、主动去发挥。著名教育家赞可夫说：“就教育效果而言，很重要的一点是看师生关系如何。”教师对幼儿要关注、多支持、多肯定、多接纳、多信任、多表扬、多鼓励及多给他们自由发挥的空间。只有在幼儿从教师的态度中感受到教师的爱和自己的价值时，才能体验到听的乐趣和满足，才会获得说的勇气和自信，尤其是对少言寡语的幼儿更应特别的爱给予特别的她。让幼儿少有压力、少有拘束，心情舒畅，有话想说，有话敢说，在良好的气氛中乐于交流、敢于表达。
　　其次，打造美好的校园文化。校园是体现语言文字的美好天地。校园里的一草一木、一景一物都是孩子感悟生活、学习语言的活教材。在校园文化建设中，浓郁的语言文字规范化是不可或缺的重要内容。如师幼同讲普通话等等。
　　再次，家园示范。要创设良好的语言环境，只靠幼儿园努力是不够的，还需家长的配合。家庭是幼儿成长的摇篮，是孩子温暖的、重要的、安全的、自由的、快乐的港湾。家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿语言水平的发展。因此，我们要求家长要以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，使孩子乐于说普通话。特别要围绕孩子身边的学习与生活，谈一些符合孩子比较感兴趣的话题，让孩子想说、喜欢说、会说、能说，并能坚持不懈，持之以恒地训练普通话。
　　总之，教学有法，教无定法，贵在得法。千教万教教人求真，千学万学学做真人。构建和谐语言环境，发展幼儿规范语言，需要每一位教师、家长，倾注爱心，善于抓住契机，随机应变，灵活教育，敢于培养，才能有效地促进幼儿语言的顺利发展、健康发展。
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