【正文】  提高小学数学课堂教学效率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在从“应试教育”向素质教育全面转轨的今天，加班加点、补课补缺的做法显然是与时代要求不相适应的。要改变落后的教学方法就要求我们切实树立创新意识，转变教育观念，注重优化教学目标、优化教学手段，激发学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和创造性，以提高课堂教学的效率。
　　一、优化教学目标，提高小学数学课堂教学效率
　　教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，可以要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，既让好学生吃得饱，又让后进生吃得了，实现小学数学课堂教学效益最大化，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”
　　二、优化教学手段，提高小学数学课堂教学效率
　　传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
　　“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
　　但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始的时候，很有新鲜感，可在反思中觉得并不是每一节课的每一个环节都需要多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂的教学效率。而只有适当使用，才会发挥的优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段，只有当用则用时方能体现其自身的价值，提高小学数学课堂教学的效率。
　　三、激发学习兴趣，提高小学数学课堂教学效率
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，是提高课堂教学效率的关键。为此，在上课时应注意以下几个问题：
　　首先，创设问题情境，唤起求知欲。在讲授内容之前，通过演示实验、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。
　　其次，把握时机设疑，能使兴奋持续下去。每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。一节课中新的概念、规律得出后，学生很容易产生松懈情绪，在总结中再强调本节内容的重、难点时，学生可能听不进去了，若把要强调的知识巧妙地设计成富有色彩的问题，并适当地带上点风趣，则可使学生在倦怠中再振作，加深对课堂主要内容的消化理解，最终提高课堂教学质量。
　　第三，多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。作为一名合格的教师，就必须让每个孩子在每堂课上都能获得成功体验，这样才能促其学习的兴趣，提高课堂教学效率。要做到这一点就要求我们尽可能分散教学重点、难点，让学生一开始就学好知识，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。如果孩子是真的做错了，当然也要适当给予批评，让其明白自己错在那里，教师期待的是什么，自己应如何改正，以便其预设正确目标，激发学习兴趣，提高课堂教学效率。
　　四、发挥学生的主动性、创造性，提高小学数学课堂教学效率
　　课堂教学是以学生为中心的课堂教学环境，在课堂上教师要营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。教师要创造性地设置问题的情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围。学生应在教师的引导下通过观察、讨论，独立地去发现问题，抓住问题的实质，从不同的方面、不同的思维方式，探求多种求解的途径。教学中师生要积极开展双向交流，各抒己见，开放彼此对问题的认识、观点、看法，阐明各种观点、看法的原因和理由；平等、公正地进行讨论、验证各自不同的观点和看法。要让学生在让学生积极参与课堂上老师组织的活动。如课堂讨论，它能促使学生积极思考，加深对所学知识的理解。即使自己意见不对，也能及时发现自己的弱点，及时克服。上课还要让学生在课堂上多发言，认真做好课堂练习。探究的氛围中发现问题，总结规律。课堂要营造一个宽松的学习氛围。要使优生发挥特长优势，使后进生不因为有错误观点而受到热潮冷讽，要消除后进生对学习的“恐惧”，每个学生都体验到学习的快乐，享受到成功的喜悦。
　　45分钟的课堂时间是短暂的，而课堂教学的研究是长期而艰巨的，作为一线教师要更加细心研究教学主体，深化教法改革，探寻最佳教学方法，有效地增多课堂的有效时间，从而提高课堂的教学效率，切实落实“减负不减质”宗旨，积极推进课程改革。