【正文】  【摘 要】 我国传统的英语教学一定程度上忽视了口语的教学，学生的心理因素、缺少语言环境等也制约了其口语的发展。现今的口语教学应加强朗读背诵等方面的训练，尽力创设语言环境，鼓励学生突破心理围墙，加大听英语原文的力度，避免翻译带来的中式英语。让学生逐步在说英语中体会乐趣。
　　【关键词】 口语；朗读背诵；创设情境

　　我国过去的英语教学特别注重语法，偏重对学生进行读、写方面的训练，而忽略了学生听、说能力的培养，结果培养了一批又一批能写、会读英语却听不懂、不会说英语的学生。学了英语却不能运用，这显然违背了我们学以致用的初衷，我们必须重视起英语口语的教学。
　　一般造成中学英语口语表达能力困难的原因，主要有以下3点：
　　（1）学生自身性格或心理作用的影响 
　　部分学生对学习英语有一些心理上的障碍，对于刚接触到英语的学生，容易产生自卑心理、害臊心理、定势心理、从众心理等。如学习英语既要学习拼写，又要练习练发音，还要记句型。这样刚学之初，当然有些费劲，这使得一些学生觉得自己不是学英语的材料，产生一种自卑心理，因而不敢开口说英语。 
　　（2）个人目标要求过高，不愿出错 ，怕丢脸，不好意思
　　刚开始学习英语，同学们的兴致都特别高，也很积极。但是随着年龄的增长和英语知识的提高，自认为有了一定的水平，对自己的要求也有了相应的提高，不愿出错，更不愿犯较为初级的错误。如有些学生性格较内向，更不敢再陌生人面前说英语。 
　　（3）缺少学习英语的语言环境，接触外语的时间少 
　　我们的学生接触外语的时间少，学生主要是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练英语，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会。
　　那么如何提高口语教学质量，我结合我自身的教学经历对初中生英语口语教学策略作了如下分析：
　　一、注重朗读与背诵英语课文
　　任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入和积累。朗读能够为我们扫清单词的障碍，如果一个学生连单词都不能正确地读出来，那他怎么会正确地说英语，聊英语呢？通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。通过朗读，尤其是模拟正确、地道的英语语音语调，可以纠正和练习自己的语音语调，把握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
　　二、创设英语课堂情境，增强说英语的氛围
　　课堂是他们学习英语的主阵地，所以英语教师要充分利用好宝贵的课堂时间，创设好英语课堂情境，营造说英语的良好氛围。情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。情景对话的操练方法有两种：假设情景和真实情景。假定情景对话比较方便，灵活，效果也好，是情景教学中最通用的。真实情景对话是在真人、真事、真景下进行的，使学生走出课堂，深入社会，效果也挺好，练习交际能力的过程中，要求学生会话时做到“准确”、“流利”、“自然”。这种情景表演，能启发学生的想象力和口语创造能力，也可能出现好多好的句子或表达极佳的短语。通过这种即兴对话，学生会感到轻松愉快，课堂气氛也会活跃起来。  
　　三、多表扬、多鼓励，打破学生讲英语的心理围墙
　　由于初中学生的独立性、自尊心、好胜心很强，很在乎别人对自己的看法，他们往往担心自己说不好而不肯说英语。所以英语教师对说英语的学生应该多鼓励，多表扬，不管学生说得怎样都要说：good, good job, thank you等，不要在学生说的过程中去打断学生纠正错误，更不能批评、训斥学生，以免伤了学生的自尊心，打击学生的积极性。特别是有些内向的学生，他们胆小害羞，生怕出错遭遇别人嘲笑，死不肯开口。这就更要求英语教师不急不燥，运用表扬、鼓励、关心与帮助来打破他们讲英语的心理围墙，增强他们说英语的信心与勇气。
　　四、让学生多听地道英语，忌翻译 
　　华尔街英语全球学术总监孟翰林专门研究非母语国家英语学习者的特点，并不断地推出适合当地的本土化英语学习工具。他表示，对于没有英语语言环境的学习者来说，如果你想学好英语，那只一条捷径——多练、多听、多重复，而不要试图去翻译每句话。中国学习者中常见的错误有：“How to spell your name”，而正确的表达应该是：“How do you spell your name”；又如：“I very like…”的正确表达应为：“I like…very much”等。这些错误中可以令人感觉到从中文翻译成英文的习惯，而不是用英语语言思考、表达。多听，多重复，多读和多说作为学习新语言的一个整体，这也是学习语言的核心所在。
　　五、努力创造说英语的机会，让学生体验成功与快乐
　　课堂上，我们可以要求学生尽量用英语进行交流；在课外，我们可以开展一些英语兴趣活动，如演讲比赛、英语之角等，为学生提供说英语的平台，给他们练习口语的机会，激励他们说英语的兴趣。
　　教学实践中，我深深体会到，随着语言的发展，现代化的外语教学观已逐渐从单方面知识的传授转向为全面语言技能的培养，以满足实际运用的需要、培养人才的需要、社会发展的需要。因此，我们中学外语教学必须从外语口语，交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要。
　　参考文献：
　　[1]教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[2]章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，1990.