【正文】  【摘 要】 教学改革是初中教学发展的关键，尤其是关于语文理解性阅读教学的创新性改革，是初中语文教学迎合课改需求的重要举措。本文主要基于阅读教学的现状展开论述，进而针对存在的问题，阐述几点理解性阅读教学创新思路的意见。
　　【关键词】 初中语文；理解性阅读；教学现状；创新

　　初中语文阅读注重学生阅读能力的培养，尤其是古诗文的理解性阅读，是语文教学的重点和难点。在新课改的背景下，初中语文教学暴露出诸多的问题，忽视理解性阅读教学的开展，造成教学效果让人堪忧。因此，基于多样化的教学模式、多元化的教学内容，是理解性阅读教学的创新性发展。
　　一、初中语文理解性阅读的教学现状
　　1、教学模式的僵化，尤其是阅读教学缺乏灵活性。初中语文课程以培养学生阅读能力和思维能力为主，突出教学模式的灵活性。学校在面对课改的需求，阅读教学模式还是传统的“填鸭式”，定向的灌输阅读的技巧，以及相关问题的答题模板，诸如古诗歌的鉴赏，在教学活动中，教师就固定的解析相关词句的大意，并要求学生以“背书”的方式，强化相关阅读知识的教学。同时，教师眼中的理解性阅读，在于相关知识的灌输性学习，以达到阅读教学的效果。
　　2、角色定位的传统化，尤其是学生主体地位的缺失。阅读教学的核心是学生，学生的主体地位非常重要。阅读教学活动，在于阅读形式的自主性和探究性，这些教学方式都是“学生为主、教师为辅”的。教师在阅读教学中，教师的定向性教学为主，教师带着学生一起阅读，一起寻找中心句、一起名词解释，这种“代劳式”的教学方式，有助于学生的定向理解，但不便于学生阅读技巧的培养，以及独立思维的养成。
　　阅读教学的开展，在于培养学生的阅读能力和思维能力。学生的独立性非常重要。学生的独立性是指学生在教师的指导下，进行相关文章的阅读和分析，已达到阅读能力的培养。教师在阅读教学中，强调固定知识点的传输，而忽视了学生理解能力的培养，造成阅读教学枯燥乏味。同时，过多的固定阅读模式和解题模板，禁锢了学生思维能力的培养。
　　3、阅读教学形式化，尤其是教学活动与实际生活脱节。在应试教育的背景下，阅读教学形式化严重，教学过程与实际生活脱节，学生在阅读理解上，缺乏具体意象，也就是，教学活动与实际生活脱节，造成阅读课堂的枯燥，教师教的累，学生学的累。诸如，朱自清的《背影》的阅读教学中，在对于背影的定义时，可以将课文中的父爱和学生实际生活中的“背影”相联系，进而加深了阅读教学的意义，便于学生对于中心思想的把握，也就是，阅读教学中的情感转移。学生对于语文课程不够重视，把学习时间发在英语和数学的学习上，也就是学生的课外阅读几乎为零，其阅读技巧的积累不足。同时，学生的文学素养与教学大纲存在偏差，教师在语文教学中，阅读教学课程带有应付的色彩，阅读的教学内容服务于理论知识教学。
　　二、初中语文理解性阅读教学的创新思路
　　1、教学模式的多样化，阅读教学活动的灵活性。在阅读教学活动中，探究性和自主性的教学模式非常重要。尤其是探究性的教学模式，以学生为主体，在教师的指导下，进行独立的理解性阅读。探究性教学模式，学生可以将积累的知识，进行灵活的运用。同时，教师在教学活动中，基于教学大纲的需求，设置好阅读问题，让学生带着问题，对文章进行分析和思考。诸如，鲁迅的《社戏》阅读教学中，教师就可以设置如下问题：文章写了作者看社戏的那些故事？找出描述作者心情的词句？让学生带着这两个问题，进行文章的精读，这样有助于学生的理解性阅读。
　　2、教学内容的多元化，丰富阅读教学。传统的阅读教学，教学内容枯燥，课堂氛围欠佳。因而，在阅读教学中，教师需要基于大纲要求，对阅读章节进行合理的筛选，注重学生阅读能力的培养。同时，教学内容的设计要满足教学模式的需求，重在学生理解性阅读方式的运用。并且，教学内容的多元化，在于教学内容具有代表性，尽量避免重复内容的出现，这样避免了学生的阅读疲劳，同时也不助于学生的理解性阅读。诸如，初二上册的古诗文阅读教学中，可以对《桃花源记》、《爱莲说》、《陋室铭》，进行着重教学，学生通过三篇代表性的古诗文，进行理解性的阅读，对文言知识具有重要的积累价值。
　　3、立足教材，拓展性阅读教学。传统的阅读教学局限于教材，缺乏拓展性的课外教学，学生的文学素养，得不到本质性的提高。教师的阅读材料，不仅仅来源于教材，课外优秀的阅读材料，也是学生阅读能力培养的重要方面。教师在对于典型文章的阅读教学中，可以对于相似文章或作者的其他作品，进行拓展性阅读教学，学生通过理论知识的学习，自主性的进行理解性阅读。同时，教师基于学生拓展性阅读的情况，了解学生知识的薄落点，便于教材知识的深入讲解。诸如，在对于鲁迅《社戏》的阅读教学中，可以通过拓展阅读鲁迅的《故乡》，加深了学生对于鲁迅文学的认识，有助于学生理解性阅读能力的培养。
　　面对新课改，初中语文教学暴露出诸多的弊端，尤其是传统的阅读教学，在教学模式和教学内容上，都存在诸多的问题。对于课改的需求，对于阅读教学的教学模式和教学内容进行创新性发展，有助于学生阅读能力和思维能力的培养。