【正文】  【摘 要】 《语文课程标准》提出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此，我们教师要切实把学生放在作文教学的主体地位，让学生积极地、自由地、自主地、自发地写，从而抒发自己的真实情感。
　　【关键词】 真实情感；教学实践；创意；途径；想象

　　作文十分重要，它是培养学生书面表达能力、观察能力、思维能力、想象能力和提高思维认识水平的重要途径，是语文教学中学生学习的一个重要部分。是培养时代人才的一项重要的工作。那么，怎样才让学生写好作文呢?经过多年的教学实践，对指导学生作文有如下几点看法：
　　一、引导学生对生活实践留心观察
　　生活实践是作文材料的主要源泉，是对生活的真实反映，写出真实、独特的感受就是真正的作文。作为老师，一要注意努力指导丰富学生的生活，积极引导他们多接触大自然、多参加生活实践，让学生获取写作内容。第二要让学生留心观察，勤于思考，在实践中提高认识和分析能力。待学生见识广了，把所见、所闻、所为，变成一种感触萌动于心，让话语发之于口后，写出来就是作文。那么，怎样才能达到这一目的？平时要组织多种多样的活动。
　　教师要引导学生拥抱自然，在观察中积累。秋去冬来，寒来暑往，鸟语花香，花开花谢，云舒云展，大自然是如此的多姿多态。教师要带领着学生走进她的怀抱，让学生去感受春天的生机、夏天的繁茂，体验秋天的奉献、冬天的孕育；让学生去观察太阳是怎么样让人从黑暗走向光明，月亮怎样在云朵里穿行的微妙动态，感受日出的气势、光亮、色彩、炽热，体验月行的恬静、温柔和神话般的意境。还有，那春雨的淅沥、雷雨的轰鸣、晨雾的迷蒙、白雪的纯洁……都是大自然为学生早已准备的习作内容。要引导学生注意用心去观察生活，写出真情实感。让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。当教师出示《记一次有意义的活动》的作文时，学生们大都“无米下锅”。要想让学生摆脱这种窘境，让教学走进广阔的空间。春天，万物复苏之计，百花盛开之时，带着学生到山间、田野上去，嗅一嗅泥土的芬芳，闻一闻桃花扑鼻的香味，在柔软的草上打几个滚，感受春天的气息；春耕之时，带着学生到自留地中翻地，施肥，播种；冬天，在大地变成一片银白的时候，那纷纷扬扬的第一场雪时，不妨与学生一同携手赏赏雪，玩玩雪，聊聊雪，想像一下如果你是一片小雪花，会随风飘向哪里，会有些怎样的奇遇？教师要引导学生对周围的人或事物进行细心观察，或让学生亲自参与其中，充分利用学生的有意观察，并将观察、了解所得随时记录下来。
　　二、引导学生感悟生活，表达真情实感。
　　“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然昼夜不息。”这告诉我们：生活是作文之本，没有生活的经验和感受，就无法形成于文。在作文教学实践中，教师要勇于探索新途径、新方法，要正确引导学生关注生活，感悟生活，激发写作兴趣，尽可能营造“说真话，诉真情”的教学空间，积极鼓励学生自由表达，敢于表达自己的真情实感，敢于写出自己个性的语言，从而实现“用我手写我心”的境界，作文就应该从实际中生活入手。写出自己真实的生活，就是要表达真情实感。
　　要鼓励学生写真实经历，作文时自然而然会流淌出来一些不好的行为。教师不要因此对学生横加指责。如，我布置《记一件事》的作文中，好多学生都写了自己曾经的不轨行为：砸了邻居的玻璃逃跑，偷着吸烟，偷别人家的东西等等。这些都是与社会的道德标准相背的，被人们称之为不光彩的事情。平时这些事都是不敢说出来的。但在作文中写真人真事，抒发自己的真实情感，学生不说空话、套话去迎合别人。而是真真实实写出来了。是想不论学生写的是什么内容，只要它是学生亲身经历过的，表达了学生的真情实感就应加以肯定，鼓励学生说真话、写真事、诉真情。同时，对学生的思想行为要加以正确引导。引导学生走进生活，从生活中提炼素材，捕捉生活，根据他们的年龄特点，适当的安排一些力所能及的活动。让学生回家去完成作文《记一次家务劳动》，如果他们没有亲自炒过菜，做过饭、洗过衣服、等劳动，便会随意编造，空话连篇。因此，要鼓励学生去做生活的主人，亲自参与生活，锻炼自主能力，感受劳动的乐趣。爸爸在田间干活，替他洗洗衣服；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶；三八妇女节，为妈妈准备了一桌香喷喷的饭菜。这样不但锻炼了其自主能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。同时，学校大扫除的时，帮助低年级学生擦玻璃；还可以利用队日组织学生到附近的寨子为孤寡老人打扫卫生、收拾屋子、洗衣服；春天可以组织学生翻整学校的花园，并带领他们施肥，播种；植树节带学生在校园里植树。这样的活动既陶冶了学生的性情，又丰富了学生的生活体验，为作文表达真情实感打下了坚实的基础。
　　三、创设宽松写作氛围，鼓励表露真情实感。
　　对于小学生作文来说，首先，拓宽作文题目的范围。作文的题目不能是全命题作文，让学生有写作空间，拓宽范围往往对学生的思维起着导向的作用,同时它还有认识生活、提炼生活的作用。从生活到题目中间有一个过程，学生独立走完这个过程有一定难度。因此，教师就更不能在题目上限制学生，应该从题目上就能激发起学生的情趣，给他们各自有选取合适题材的、比较宽泛的思维空间。当然，题目宽泛也并不等于完全让学生撒手自由命题。因为，学生的生活阅历还不丰富，让他自由命题，还有一定的难度。所以，应该明确习作的范围，从时间上、空间上或人物关系上，大致提供一个范围，那样，就便于学生从这一范围中搜集作文材料，然后通过比较就可以选定。
　　“作文的个性特征”主要表现在“要用自己的话表达出自己的意思。”每个学生对事物的认识有所不同，特长、兴趣、爱好、表达能力，写作水平也不同，所以对于同一事物，观察和思考的角度往往也是各不相同的。那么，他们写出来的作文也就不一致，各式各样。在教学中我也特别注意这一点的指导。无论是在写说、写片断，还是写成篇的文章；无论是命题、指导、还是批改和讲解，都有助于学生“要用自己的话表达出自己的意思”来，写出自己的真情实感。把自己的特长和创造精神充分发挥出来。要防止搬抄别人的作文，一个人作文的好与差取决于能力的有限，我们不能用一个标准去衡量每一个人，“只要用自己话表达出自己的意思”各具特色，就算是一篇较好的作文了。
　　总之，教学生作文,教师不仅仅局限于课堂教学，而是要激励学生走进生活、感悟生活，体验生活，从生活中去捕捉写作素材，丰富学生的情感体验，要引导学生立足于生活，学会用心去观察生活，学会在作文中表达真情实感，只有给学生创设宽松的写作氛围，宽容、尊重、赏识学生的个性作文，才能使学生敢于表达，善于表达真情，才能写出真情实感。