【正文】  【摘 要】 初中阶段的教学工作非常重要，初中教学作为义务教育的重要组成部分，对于学生的成长起着至关重要的作用。在初中班级管理中，班主任应该积极实施“软管理”，充分分析初中学生的认知特点，充分结合初中学生的成长特点，在管理中有的放矢，只有这样才能全面提升班级管理的质量，才能有效提升班级管理的效益。
　　【关键词】 初中教学；初中班主任；软管理；艺术

　　初中阶段是学生成长成熟的重要阶段，也是孩子成长的关键时期。初中阶段的学生在成长的过程中，总会表现出该年龄段的独特特征来。作为初中学生班级管理的组织者，班主任应该积极践行“软管理”，以全面促进中学生的健康发展。
　　一、初中班主任的“软管理”
　　班主任的“软管理”不仅仅是一种管理方式，更是一种管理艺术，软管理更强调的是充分开发、利用人的智力。在班级管理中，“软管理”是针对于“硬管理”而言的。科学的“软管理”是以人为本的管理艺术，在实践管理中，它更加注重对学生心理建设的管理、时间的管理以及情绪的管理。教师在实施“软管理”的过程中，需要充分充分结合该年龄段学生的特点，只有充分结合学生的实际情况，针对性的实施班级管理，才能在实践管理中，真正做到“有的放矢”。
　　二、初中班主任“软管理”的对策
　　（一）强化学生的心理建设，优化学生的心理承受能力
　　初中阶段的学生恰好处于叛逆期，他们对于自身被动性的地位，具有较大的抵触情绪。在班级管理中，初中班主任应该积极采用“软管理”艺术，强化学生的心理建设，优化学生的心理承受能力。一方面，教师要注重学生的心理建设。每个初中生的心智特点不同，他们的心理状况也不同。在心理建设的过程中，教师应该充分发挥引导的作用，结合学生的认知特点，实施科学合理的心理建设和心理干预，确保每个学生的心理状态、心理品质能够按照期望的模式更完美的发展。在优化学生心理建设的过程中，教师可以采用约谈、面谈等方式来了解学生的心理需求，针对性地开展心理指导和心理干预。同时，教师还可以采用榜样激励的作用，以学生周边的积极向上的人或正能量的事来激励学生不断优化自身的心理素养，不断调节自身的心理品质。另一方面，班主任在实施软管理的过程中，还应该有效提升学生的心理承受能力。初中阶段的学生在面对复杂问题、面对新环境等过程中会存在着较大的心理困惑，同时也很容易受消极负面情绪的影响和左右。为提升他们的心理承受能力，班主任在管理的过程中，应该积极干预，正向引导，充分了解每个学生的心理承受能力，多关注学生的心理健康。
　　（二）引导学生学会管理时间，积极开展时间管理教育
　　初中阶段的学生对于时间的概念是理解不全面的，在大部分初中生看来，珍不珍惜时间并没有特别的意义，只需要按照教学计划或者学校规定的时间准时到校就可以。学生对于时间的这种观念，本身就是错误的。因此，在班主任软管理的过程中，班主任应该科学引导学生学会管控时间，积极开展时间管理教育，使得学生改正错误的毛病，使得学生学会规划自己的时间，提高学习效率。一方面，在班级管理工作中，科学的时间管理是非常重要的。教师必须正向引导学生注重时间，关注时间，学会做时间的主人。尤其是刚刚进入初中新环境的学生，他们自身没有时间的概念，也缺乏紧锣密鼓的时间安排，在学习或生活中很容易出现拖沓、懒散等问题。基于此，班主任应该全面了解学生对于未来初中阶段学习及生活的认知，充分掌握他们对时间的态度，引导他们珍惜时间，学会管理时间，在初中低年级阶段，就要制定科学的规划，以此来提升时间的利用效率。另一方面，班主任应该积极开展时间管理教育，这是初中教育的重要环节。时间管理教育的重要性不言而喻，通过科学的时间管理教育，能够充分提升学生对时间的重视程度，能够有效激发学生的自觉性和积极性。学生学会珍视时间，那么迟到早退的问题就可以轻易解决，学生学会珍惜时间，那么课堂交头接耳的现象也会逐步减少。科学的时间管理教育，不仅仅能够提升学生对时间的重视，更能够优化学生的自控能力。
　　（三）引导学生管控情绪，营造宽松和谐的班级环境
　　初中学生的情绪波动是比较大的，他们缺乏科学的自控能力，缺乏辨别是非的基本素质，这不可避免会出现情绪的起伏变化。比如同学的不当言论、教师的语言刺激等，都会给初中学生带来负面的情绪变化。因此，班主任应该合理引导学生正确释放自身的情绪，正确处理自身的情绪，正确管控自身的情绪。当学生存在过激行为时，教师也不能轻易发脾气，而应该充分理解学生情绪波动的来龙去脉后，循循善诱，正向引导，科学鼓励，以便让学生合理控制自身的情绪，积极融入到班级生活中。与此同时，教师还应该创设轻松活泼、宽松和谐的班级环境。若学生长期学习在一个消极冷漠的班级环境中，那么学生的情绪势必会受到很大的影响。同时，班主任只有一个，在实施软管理的过程中，需要面对的学生群体却比较庞大。教师一定会有照顾不周全的地方，为此教师需要创设良好的班级环境，鼓励生生互动，鼓励班干部与其他学生的互动。在生生互动中，学生的负面情绪、消极行为，很可能不需要教师的引导，在其他同学的引导和鼓励下，便能够自觉消弭。此外，班主任还可以创新师生沟通的渠道，改变谈话、书信、留言、评语等传统方式，积极利用微信、QQ等网络社交的交互方式，以此来综合性提升班主任软管理的整体水平。
　　“软管理”强调以人为本，要求教师充分尊重学生的主体地位，不断提升管理的水平。班主任在实践管理中，应该突出学生的主体地位，应该优化学生的心理建设，引导学生管控好时间，引导学生管理好情绪，自觉主动地投身到班级管理的创设和营造过程中。
　　参考文献：
　　[1]王秀敏,新时期如何做好初中班主任管理工作[J],学周刊,2017(12).
　　[2]司爱玺,浅谈初中班主任的管理与教育艺术[J],中国校外教育,2017(2).