刊名: 课程·教材·教法
Curriculum, Teaching Material and Method
主办: 人民教育出版社 课程教材研究所
周期: 月刊
出版地:北京
语种: 中文
开本: 大16K
ISSN: 1000-0186
CN: 11-1278/G4
历史沿革:
1981年创刊期刊荣誉:
国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊
中国期刊网来源刊
2011年度核心期刊,国家新闻出版总署收录 ASPT来源刊,中国期刊网来源刊,百种重点期刊,社科双百期刊,首届全国优秀社科期刊。
浅谈初中数学教学中的板书设计
【作者】 戴超华
【机构】 安徽省亳州市利辛县江集学区郑小集初级中学
【正文】 板书是指在课堂上,教师为强化教学效果而写在黑板上(或制作幻灯片,使用投影仪)的文字、符号、图表等,借以向学生传递教学信息的一种教学行为方式。教师可以通过板书把一个相对完整的知识体系在视觉空间里,简明扼要、步步叠加地展示出来,从而弥补教师讲授的不足,以达到辅助教学的目的。
一、设计板书的意义
板书设计,既然是教师在课堂上向学生传递信息的媒介,又是教师完成教学任务最积极最有效的手段。那么,在数学课堂教学中,如果教师能精心设计板书,并能边口授边板书,且富有启发性,就会使学生产生联想、类比,启发学生积极思考,就有利于表达自己的思想、传授知识,培养学生的多种能力。当然,板书设计也是教学艺术的体现,它能反映出教师的知识和修养水平以及驾驭教材的综合能力。如果板书设计排列得井井有条,前呼后应,且富有连贯性,就会使学生看了一目了然,产生一种美感,从而大大调动学生学习数学的积极性。
二、板书设计的要求
在引入新概念时,要板书定义;在揭示规律、研究性质时,要板书定理、推论;在分析解题思路时,要板书主要的思考线索;在证题或解题时,要板书其过程;在复习、巩固时,要板书知识的结构及其内在联系以及主要的结论和注意点。具体应注意以下几点:
1、周密的计划性。在设计板书前,教师要对板书的内容、顺序,字体的大小,写字、列表的位置、内容的多少及美观的造型,都要周密考虑。即何时板书、板书什么、在何处板书都应做到胸有成竹,使内容完整、结构严谨、目的明确。切忌随心所欲,胡写乱画,无目的、无计划。
2、严密的科学性。在内容的设计上,应让人看上去思路清晰,前后相关,层次分明,逻辑性强。一个字,一个词,甚至一个符号,一个箭头,都应具有科学性、准确性。如果主次不分,洋洋洒洒写一黑板,就会令人眼花缭乱,势必会影响学生的思维。
3、清晰的条理性。就是对于本节课涉及到的所有知识点,不可面面俱到,主次不分或主次颠倒,一定要做到鲜明、概括、简练、醒目。鲜明,就是要突出讲解的重点;概括,是指言简意赅,提纲挈领;简练,就是要简明精炼,要言不烦;醒目,是指一目了然,易懂易记。
4、高度的艺术性。板书设计是一种特殊的艺术展示,是教师智慧的表现和创造性劳动的结晶,渗透教师的学识、智慧和审美情趣。不仅要具有概括具体、条理清晰的特点,还应符合美的原则,应融艺术性、欣赏性于板书之中,给学生以美的享受,为学生接受新知识创造最佳氛围。因此,教师要用最凝练的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容,要突出教学的重点、难点,以激发学生的学习兴趣,促使学生注意力集中。应力求做到文字、图画端正美观,结构要新颖,文字要清晰,图标要准确,绘图要正确、美观;同时,板书中也可用特殊符号和彩色粉笔点缀——但须适量,不能喧宾夺主。这样做,往往也会起到意想不到的效果。
5、书写的规范性。板书对学生来说,就是一种样板,有较强的示范作用。板书整齐、规范、清晰,不仅使学生容易看懂,而且还能促使学生养成良好的书写习惯,达到言传身教,潜移默化的效果。因此要求教师书写、绘图、制表、使用符号要规范,线条整齐,同时还要求教师用词恰当,概括准确,解题步骤也要尽量完整。
三、板书设计的几种类型
1、规范式:就是按照教材上的重、难点,标准、规范地记录下来,展示数学思维过程,它是数学教学中使用最为广泛的一种板书类型。例如笔者在教学“一次函数”时就曾设计过这样的板书:
(一)概念
一般地,形如y=kx+b(k,b是常数k≠0)的函数,叫做一次函数。
(当b=0时,y=kx+b即为y=kx,所以说正比例函数是一种特殊的一次函数)。
(二)增减性
当k>0时,y随x的增大而增大;当k<0时,y随x的增大而减小。
(三)一次函数图像与k,b的符号关系(画出大致图象):
k的作用:决定一次函数图像y随x的变化趋势。
b的作用:b的符号决定图象与y轴交点的位置。
2、提纲式:就是对一节课的内容经过分析与综合,按顺序归纳出几个要点,提纲挈领地反映出来,便于学生把握知识的重点和有关问题。如在学习“一元二次方程的根的判别式”时,可设计如下的板书:
一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)。
(1)△=b2-4ac。
(2)当△>0时,方程有两个不相等的实数根;当△=0时,方程有两个相等的实数根;当△<0,方程没有实数根。
(3)上述命题反之也成立。
3、构图式:就是用大括号、关系框等形式,将纲目及主要知识点组成一个能明显反映出从属关系的结构图。这种板书主要用于复习、归纳章节知识,不仅可以让学生系统地回顾所学的主要知识,而且可以让学生十分清楚地了解前后知识之间的联系。如在“复习函数及其图像”时,我们可以设计如下的板书:
总之,板书设计是一种设计艺术,是教师提高课堂教学效果的重要手段。但作为数学教师,在重视板书设计的同时,也要特别注意语言的直观作用,因为只有教师主动的讲解,形象的描绘,才能深化板书的内涵,才能使板书的直观作用得到最大限度地发挥。因此我们只有把板书的直观和语言的直观恰当地结合起来,使两者相得益彰,才能让我们的课堂教学更具魅力,才能收到更好的效果。
一、设计板书的意义
板书设计,既然是教师在课堂上向学生传递信息的媒介,又是教师完成教学任务最积极最有效的手段。那么,在数学课堂教学中,如果教师能精心设计板书,并能边口授边板书,且富有启发性,就会使学生产生联想、类比,启发学生积极思考,就有利于表达自己的思想、传授知识,培养学生的多种能力。当然,板书设计也是教学艺术的体现,它能反映出教师的知识和修养水平以及驾驭教材的综合能力。如果板书设计排列得井井有条,前呼后应,且富有连贯性,就会使学生看了一目了然,产生一种美感,从而大大调动学生学习数学的积极性。
二、板书设计的要求
在引入新概念时,要板书定义;在揭示规律、研究性质时,要板书定理、推论;在分析解题思路时,要板书主要的思考线索;在证题或解题时,要板书其过程;在复习、巩固时,要板书知识的结构及其内在联系以及主要的结论和注意点。具体应注意以下几点:
1、周密的计划性。在设计板书前,教师要对板书的内容、顺序,字体的大小,写字、列表的位置、内容的多少及美观的造型,都要周密考虑。即何时板书、板书什么、在何处板书都应做到胸有成竹,使内容完整、结构严谨、目的明确。切忌随心所欲,胡写乱画,无目的、无计划。
2、严密的科学性。在内容的设计上,应让人看上去思路清晰,前后相关,层次分明,逻辑性强。一个字,一个词,甚至一个符号,一个箭头,都应具有科学性、准确性。如果主次不分,洋洋洒洒写一黑板,就会令人眼花缭乱,势必会影响学生的思维。
3、清晰的条理性。就是对于本节课涉及到的所有知识点,不可面面俱到,主次不分或主次颠倒,一定要做到鲜明、概括、简练、醒目。鲜明,就是要突出讲解的重点;概括,是指言简意赅,提纲挈领;简练,就是要简明精炼,要言不烦;醒目,是指一目了然,易懂易记。
4、高度的艺术性。板书设计是一种特殊的艺术展示,是教师智慧的表现和创造性劳动的结晶,渗透教师的学识、智慧和审美情趣。不仅要具有概括具体、条理清晰的特点,还应符合美的原则,应融艺术性、欣赏性于板书之中,给学生以美的享受,为学生接受新知识创造最佳氛围。因此,教师要用最凝练的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容,要突出教学的重点、难点,以激发学生的学习兴趣,促使学生注意力集中。应力求做到文字、图画端正美观,结构要新颖,文字要清晰,图标要准确,绘图要正确、美观;同时,板书中也可用特殊符号和彩色粉笔点缀——但须适量,不能喧宾夺主。这样做,往往也会起到意想不到的效果。
5、书写的规范性。板书对学生来说,就是一种样板,有较强的示范作用。板书整齐、规范、清晰,不仅使学生容易看懂,而且还能促使学生养成良好的书写习惯,达到言传身教,潜移默化的效果。因此要求教师书写、绘图、制表、使用符号要规范,线条整齐,同时还要求教师用词恰当,概括准确,解题步骤也要尽量完整。
三、板书设计的几种类型
1、规范式:就是按照教材上的重、难点,标准、规范地记录下来,展示数学思维过程,它是数学教学中使用最为广泛的一种板书类型。例如笔者在教学“一次函数”时就曾设计过这样的板书:
(一)概念
一般地,形如y=kx+b(k,b是常数k≠0)的函数,叫做一次函数。
(当b=0时,y=kx+b即为y=kx,所以说正比例函数是一种特殊的一次函数)。
(二)增减性
当k>0时,y随x的增大而增大;当k<0时,y随x的增大而减小。
(三)一次函数图像与k,b的符号关系(画出大致图象):
k的作用:决定一次函数图像y随x的变化趋势。
b的作用:b的符号决定图象与y轴交点的位置。
2、提纲式:就是对一节课的内容经过分析与综合,按顺序归纳出几个要点,提纲挈领地反映出来,便于学生把握知识的重点和有关问题。如在学习“一元二次方程的根的判别式”时,可设计如下的板书:
一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)。
(1)△=b2-4ac。
(2)当△>0时,方程有两个不相等的实数根;当△=0时,方程有两个相等的实数根;当△<0,方程没有实数根。
(3)上述命题反之也成立。
3、构图式:就是用大括号、关系框等形式,将纲目及主要知识点组成一个能明显反映出从属关系的结构图。这种板书主要用于复习、归纳章节知识,不仅可以让学生系统地回顾所学的主要知识,而且可以让学生十分清楚地了解前后知识之间的联系。如在“复习函数及其图像”时,我们可以设计如下的板书:
总之,板书设计是一种设计艺术,是教师提高课堂教学效果的重要手段。但作为数学教师,在重视板书设计的同时,也要特别注意语言的直观作用,因为只有教师主动的讲解,形象的描绘,才能深化板书的内涵,才能使板书的直观作用得到最大限度地发挥。因此我们只有把板书的直观和语言的直观恰当地结合起来,使两者相得益彰,才能让我们的课堂教学更具魅力,才能收到更好的效果。