【正文】  【摘 要】 新课程背景下的高中思想政治学科教学的新方法、新目标、新要求正逐步呈现出来，高中思想政治学科新课程教学如何在有限的课时内，向每一堂课要质量、要效率已经成为了我们最迫在眉睫需要解决好的问题。本文结合自己的实际教学经验，就如何提高高中思想政治学科课堂教学效率阐述自己的看法。
　　【关键词】 思想政治；提高；课堂效率

　　随着新课标的改革和素质教育的进一步推进，高中政治教师的教学行为准则、教学目标、教学要求、教学活动、教学策略、教学模式等多方面都在发生改变，受到挑战。针对高中生这一群体，教师要明确，政治学科的教学不仅仅是为了传授应试的政治学科知识，还为了使学生在学习的过程中掌握学习技巧和方法、了解身边的社会、了解国内外时事、提升自身思想品德素养和精神文化修养，教师要肩负起这些教学责任。课堂效率的提高是教师与学生共同作用的结果，是教学活动有效展现的成果，教师需要在课前结合教材和学生的实际设定相应的教学目标和教学活动，力争将课堂气氛活跃起来，激发起学生学习政治的积极性，并通过教学模式的创新培养学生的学习能力和思考探究等能力。最后，教师要培养起学生良好的学习习惯，帮扶学生一步步走向成功。在此，本人就提高高中政治课堂效率这一课题，提出了以下几点个人看法。
　　一、转变教学观念，树立科学的教学目标
　　随着时代的进步、知识经济的不断发展，我国教育体制必须从原先的填鸭式应试教育向提高学生的综合素养为方向的素质教育转变。在长期的应试教育中，僵化的教学方式束缚了学生的思想和探究问题的能力。提高高中政治课堂的效率，对教师教学能力和教学方式提出了更高的要求，因此教师要不断转变教学观念，来提高学生的课堂学习效率。
　　在高中政治课堂中，教师首先要树立正确的教育观，重视学生的情感、学习态度和价值观，加强社会主义核心价值体系的教育，把核心价值观渗透到学科知识体系中去。其次，在高中政治课堂中教师应该考虑到学生的接受能力，要适当采用互动式教学，让学生成为真正的学习的主人。再次，教师要在讲授新课的时候，要留出10到15分钟的时间，让学生回顾一下昨天发生的新闻时事，这样可以增加学生的时政知识，培养学生获取时政信息、关注政治生活的能力。最后，教师应该多组织学生进行讨论，这样可以使得学生参与到学习中，调动学生的主体性，从而激发学生学习的兴趣。
　　二、积极创造和谐轻松的学习环境
　　很多学生多反映学习政治的过程比较枯燥和痛苦，不是那么地轻松愉快。针对这一现象，我们就应该尽自己的最大努力给学生创造一个轻松美好的学习环境，让学生快乐地学习政治。心理学相关理论证实，一个人在愉快的状态下做事的效率是最高的。因此，根据此理论，学生在轻松愉快的场景下学习政治的效率也是最佳的。有人说，学习是一个痛苦的知识积累过程，我们讲快乐地学习其实就是在这颗大药丸之外加一层糖罢了。其实，我认为这种说法是有待商榷的，因为如果教师精心地进行教学设计的话，是可以实现学生们的快乐学习政治的目标的。只有让学生真正快乐地学习，学生才有可能建立学习高中政治的长期兴趣。让学生快乐学习政治的方式有很多，比如说，教师可以在讲解一些重要的知识点时，给学生适当地穿插一些有趣的历史故事或者是时事政治，吸引学生的学习兴趣，学生在笑声中学会了政治知识，长久地坚持下去，学生就会感受到政治这一学科的无穷魅力，爱上高中政治这门功课。
　　三、使学生养成科学的学习方法
　　良好的学习方法，是学好政治的前提和保证，并达到“事半功倍”的效果。而养成良好的学习行为习惯，将会终生受用不尽。教师在教学中不仅要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法，还要将自己的长期累积的学习经验与方法传授给学生，交给他们解决问题的金钥匙，让他们自己学着发现问题，注重过程，解决问题。有人曾说：一个有修养的老师的一句话、一个不经意的行动，在一定的时机、一定的场合，会影响学生的一辈子，就是这个道理。因此，在政治教学课堂中，首先要指导学生如何预习，从不同的角度看待、发现、分析、解决问题。在教学过程中要充分地相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为课堂的主人，让学生有足够的时间操作、观察、思考、质疑、讨论、练习、评价等，使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更主动地学习，主动地发展，这样才能逐渐提高课堂效率。
　　四、处理好自主探究和合作学习的关系
　　新课程标准指出，学生要能够从文字中获取回答问题的信息，快速准确地通过图形、表格汲取所需要的信息。因此，在政治课堂教学中，要把学生自主探究和合作学习的关系处理好。自主探究是合作学习的基础，没有自主探究的合作学习只能是走过场，不能提升学生的政治思维能力。学生通过自主探究进行学习，才能真正解决问题的难点和重点，真正学有所获。从高中政治教材来看，里面有很多情境材料，也有综合探究活动，这些探究活动要以学生的独立思考为前提。在探究过程中还要抓住重点，不能让学生对所有的问题都去探究，这样很难完成政治教学任务。这要求教师把握好教材的难点和重点，鼓励学生积极探究，合作学习，取得理想的政治教学效果。
　　五、教学评价改进
　　新课程标准要求教师的评价要全面、客观地反映学生当前阶段的思想政治素质状况，注重考查平时的行为，关注其情感、态度与价值观方面的动态。政治课的平时评价以形成性评价为根本，注重情感评价，不断地反馈学生学习过程中各式各样的信息，重在鼓励学生，为学生的学习和综合素质发展提供可行的建议与指导。平时评价还应注重发展性评价，使评价的多元性得到增强。发展性评价重点关注教学过程中的动态因素，同时也注重静态的因素。比如，教师提出的某个问题，学生的答案可能超出了教师的预想，甚至比教师预想的答案更深刻更全面。这就需要教师及时地利用学生动态的因素，给予恰当的引导和评价；同时，发展性评价更注重个性化与差异性评价，其评价指标是多元化的、开放性的和有差异性的，所以对信息的收集要求多样、全面，要关注评价对象之间的差异性，这种差异性有利于评价对象个体的发展。
　　总之，课堂是整个教育教学的中心、主战场，提高课堂效率对于提升学生成绩，对于展示教师教育教学成果都有很大帮助。处理好课堂关系，提高课堂教学效率也是践行新课程改革的精神要求。新形势下，高中思想政治教师必须研究如何提高课堂效率的方法，用努力赢得成绩，用智慧占领课堂，用卓越引领教学。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准[M].人民教育出版社，2016.
　　[2]朱慕谷.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2013.
　　[3]黄蓉生.当代思想政治教育方法论研究[M].西南师范大学版社，2014.