【正文】  一轮复习决定学生高考高度，尤其是基础知识掌握不好的学生尤为重要。很多老师在教学中有同感：有些问题在复习时反复讲解，但是出错率任然很高，采取反复练效果好吗？另外，在教学过程中，我们反复强调夯实基础，是基础知识？是基本能力？还是基础知识和基本能力？多数人糊里糊涂的。还有，在一轮复习中，怎样教会学生把能做的做对做好，不会的怎样做到努力增分，从而达到高考最佳效果。从我的教学实践中，我认为从一下几方面去努力效果较好。在这里分享给即将进入一轮复习的同事，以供参考。更希望能达到抛砖引玉的效果。
　　一、选择能激发学生学习动机的教学模式
　　当前高三数学复习时，学生主要面临如下几个问题：自主复习、主动探究不够；即时反馈的有效性很难落实到位；懂而不会，会而不对，对而不快仍是通病.面对这些问题，必须要求教师改变当前的教学模式。一轮复习应该坚持一个基本原则，就是先学后练。建议学案引领，一定做到先学后练。内因调动，主动参与。我们任何一个老师都不要天天盯着学生不会的地方，而应该鼓励他们运用自己已经掌握的知识和方法去解决遇到的问题。在学习中找到成就感，让他们不断积累信心和力量，相信自己学习能行！教师教学时要注重教学内容的“讲”与“带”，要处理好教学中的“进”与“退”的关系，引导学生根据问题的特点，合理选择恰当的方法，学生在方法的比较中领悟各种方法的本质，及适用的情境，从而实现复习中突破，以不变应万变.要给学生归纳总结的机会，实现把书读薄为目的
　　二、抓好基础教学
　　在高三复习中，老师千万不能认为复习就是通过做题来实现复习的目的，我们必须注重基础知识、基本技能的培养，要重视知识的发生发展过程，从更高的层次来理解数学概念，从而提高对数学的认识.只有将基础打好了，提高数学能力才会有保障.首先要回归课本，对教材的例题和习题 的深挖是学生获得系统的数学知识的主要来源，是学生最熟悉的材料.为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题源于课本，高于课本，有些题是课本题目经过加工改造，组合嫁接而成，有些甚至是原题.但在平时复习时切忌默写概念、定义、公式，应结合数学思想方法，将这些知识具体化、小题化.课本是考试内容的具体化，是中、低档题的直接来源，是解题能力的生长点，是高三一轮复习的立足点。通过对教材例题的拓展，将知识串珠成线，引导学生归纳类比、反思和建构，使之举一反三，由此及彼，思想得到升华，能力得到提升，从而散发出高三数学一轮复习高效课堂的魅力.拓展教材习题，让高三一轮更精彩。因此教师可以通过改变教材习题的某些条件或结论，得到解决一类问题的方法，从而充分发挥它们的教学功能，实现数学教学过程中减负增效的目的。其次，立足基础，提升能力。立足常规，千万不要去搞难、偏、怪题；控制难度，起点低一点，坡度缓一点，分析细一点，难度小一点，小练习多一点；数形结合、特殊化的方法；每天解决一个问题，每天进步一点点.考纲要求考查基础知识的同时，注重考查能力，而这里的能力是指思维能力、运算能力、空间想象能力以及实践能力和创新能力.它往往蕴藏在最简单、最基础的题目之中，不是钻牛角尖钻出来的能力。第三，用资料，强调基础。在教学中，往往是拿住资料，按部就班地复习，不注意资料筛选.注意安排好整体知识体系在练习系列中的分布.每个练习都有所侧重，都应由易到难，主题既独立又彼此间相互联系，注意在试卷或命题中为学生解决复杂问题设置知识、方法两个方面的台阶。第四，帮助学生树立信心，打好基础。要使学生通过一轮学习取得良好的效果，学习心态甚至比学习方法更重要.所谓差生，主要不是智力差，也不仅仅是基础差，还在于非智力因素不及优秀学生，比如：情感、态度与价值观等.学习心态即心理状态，数学活动不仅是数学的认知活动，而且也是在情感心态参与下进行的传感活动，成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的，而形成最佳心态的前提是获得学习的成功感。
　　三、教会学生答题
　　俗话说，不怕难题不得分，就怕每题都扣分，所以务必要求学生将解题过程写得层次分明，结构完整.平时练习时应要求学生做题做到想明白、说清楚、算准确，注意思路的清晰性、思维的严密性、叙述的条理性、结果的准确性.在解答题的书写中，考查基本知识点、基本方法的简单题要详写；考查学生的思维能力，难度稍大的题可以适当省去一些计算的中间过程，保留一些关键步骤.要提高学生规范表达，必须关注以下三点：一是教师在教学中要注意规范，教师在课堂上例题书写的示范直接影响学生的解题规范；二是通过板书、投影等解剖学生的表达，通过讨论、比较，明确在解答题的书写中什么要写，什么可以省略等；三是对学生作业和考试卷的严格批改，让学生深刻体会“会”和“得分”不完全等价，从而养成良好的书写习惯.同时，对学生答题的规范严格要求，有利于在数学教学中培养学生的科学严谨的学习态度和思维习惯，真正体现数学的严谨性、条理性、逻辑性。
　　以上这些，只是我教学中的一点体会，主要是针对当前高三数学一轮复习中一些常见的误区和错误的做法而提出的。高三数学复习的目标不仅仅是教会学生解题，还要让学生从中体验解题的历程，发展学生的思维，提高学生分析问题、处理问题的能力.鉴于复习课的两大局限性：一是复习课内容的呈现形式具有主观性；二是大部分学生对学过的知识了解不深人，理解不到位、应用不灵活，尤其是将旧知识用于新情境，学生对于旧知识的重组、知识间的融会贯通以及应用缺乏认知.这就要求复习课不只是再学一遍的简单重复，这就需要我们老师在帮助学生对知识进行回顾、深化的基础上，引导学生深入挖掘知识的内在联系并进行系统整理，进而实现知识的迁移和综合运用。