【正文】  新的《英语课程标准》为英语教学改革指明了方向，强调要注重培养学生对英语学习的兴趣，大力倡导要把现代教育技术与学生学习英语有效地结合起来，使学习渠道得以拓展，最终达到学生自主学习的目标。随着大数据时代的来临，云平台、云服务、空间教育教学、智慧校园、移动学习、数字教师、未来教育等正在成为或即将成为现代教育信息化的生力军。在此种环境下，翻转课堂学习模式应运而生。翻转课堂以其“用视频再造教育”的理念、“人性化学习理论”带来了现代教育信息化的新变革。
　　一、走进翻转课堂
　　翻转课堂是一种将课内外时间重新进行规划的一种学习模式，教师利用信息化的教学环境，给学生提供与课堂知识相关的预习资料让学生进行课前预习，然后在课堂上师生互动协作，彼此交流，完成学习答疑。教师通过此举把学习的主动权交给学生，让学生能将所学在课堂上充分地得到演练。翻转课堂的教学模式除了让学生充分利用课上的时间之外，还能够让学生充分利用课下的时间，通过观看相应的教学视频或者是在学习中遇到的困难的一些习题的讲解，也可以通过手机、QQ、微信等形式和教师、学生共同地解决在学习中遇到的困难。通过这种形式，教师就会有更多的时间和学生进行互动。因此，翻转课堂可以很好地培养和锻炼学生自主学习和协同合作的能力，在一定程度上提高了课堂教学的效率。
　　二、感受翻转课堂
　　与传统的英语教学模式相比，翻转课堂教学模式拥有很多的优势。
　　（一）翻转课堂突出了学生的主体地位，让学生掌握了学习操作权。
　　翻转课堂的前期开展主要是依赖教师提前准备好的教学视频，学生根据自身情况，自行安排自己的学习时间，学生可以选择课下，或者放学回家观看老师的讲解视频。相对于传统的课堂教学中，教师集中讲授，稍不留神就会跟不上老师的节奏的紧张，类似于课下和家庭的这种轻松的学习氛围更有利于学生接受新知识。此外，教学视频可快、可慢、可暂停，学生可以根据自己的实际掌握情况，进行教授节奏的调整，有利于学生随时记笔记或是停下来思考。
　　（二）翻转课堂提高了学生的课堂参与度，增强了课堂交流互动。
　　在翻转课堂的教学模式中，教师的角色发生了变化，从一个主宰者转变成主导者和合作者；教授时间发生了变化，从一节课的满堂灌变成了和学生沟通、交流、合作。翻转课堂在真正意义上实现并增强了师生之间，生生之间的互动。教师作为主导者，当学生遇到问题和困扰时，教师可以给予适当的引导；教师作为合作者，在和学生的互动中，增加对学生的了解，更清楚学生对学习内容的掌握程度。此外，翻转课堂教学中，教师可以进行一对一的交流，也可以分组让学生彼此合作、配合，增强互动和合作精神。
　　（三）翻转课堂模式，让学生的小组合作学习深入化。
　　从翻转课堂教学的流程来看，其是先学后教，然后学生在课堂上探究合作学习，深刻地体现了学生学习的小组合作化。在这种课堂模式下，淡化了教师传授知识的角色，教师只需布置好任务，然后由学生进行研究讨论、合作探究，获得解决问题的方法和途径。在小组合作学习中，教师是学习的指导者而非内容的传递者，教师有充分的时间参与到学生的活动中，不仅可以和学生交谈，回答学生的问题，还可以参与到各个学习小组中，对每个学生的学习进行个别指导。这些全面提升了课堂的互动，不仅体现在师生之间，更体现在生生之间。
　　三、应用翻转课堂
　　（一）课前学习环节促进学生自主学习。
　　按照翻转课堂教学模式的要求，课前学习环节要注意合理引导学生进行自主学习，可以通过让学生观看视频或学习材料的方式进行课前教学。教师可以根据英语教学目标和任务要求，制作与教学内容相应的教学视频，让学生在课前进行观看，并自主学习视频中所要求的相关内容，从而完成课前教学任务。在学生的课前学习过程中，教师所提供的视频要能够让学生进行自主学习，重点对英语课文中的生单词进行正确读音，让学生在经过自学之后能够较流利地朗读课文。通过这种方式有效改变了过去由老师进行领读进行教学的方式，让学生借助生词音标和课文录音并结合自己的掌握情况合理安排学习节奏，按照这种教学方式，学生们对于自己不认识的单词或句子可以进行反复朗读或听写来学习英语，这样可以更好的促进学生进行个性化学习。同时在课前学习环节，还要对学生的学习效果进行课前评测，对于学生课前的自主学习效果要进行合理检测，比如教师在检测学生单词发音时，可以针对学生的朗读音视频内容进行检测，可以一边听一边指出学生的问题，以便对学生进行学习辅导。
　　（二）课堂活动注重所学知识应用。
　　课堂活动是翻转课堂教学活动的关键环节，对于提高小学生英语应用能力具有重要影响，在这一环节要要为学生创造出更多表现的机会，注重将活动重点放在英语知识应用方面。课堂活动环节要合理确定学习任务，并按照所确定的学习任务进行组织和指导课堂教学活动，根据教学要求和学生的实际情况，针对学生在课前所学内容情况进行创设不同的学习任务，同时为了保障课堂活动的正常开展，可以按照英语教学任务对全部学生进行合理分组，明确不同组员之间的分工配合，以促进教学任务的完成。比如在学习“sports”的时候，可以引导学生们用英语列出不同体育项目的名称，并给学生们提供自由表达的机会，让学生们自由描述自己所喜爱的体育运动。最后，在课堂活动中要对教学任务进行合理的汇报，可以通过对话练习形式、视频、幻灯片展示等方式来让学生们汇报学习成果，教师在学生进行汇报学习任务过程中，要注意结合学生们所存在不足及时进行改进，以便更好的提高教学质量。
　　（三）课后对学生学习情况进行综合评价。
　　在课后对学生的学习情况进行综合评价可以引导学生全面总结所学的内容，并针对学生所存在的问题提出一定的改进意见，才能更好促进小学生学习英语知识。在这一环节要注意合理把握评价内容，进一步明确评价小学生英语学习的目的。具体而言，在对学生进行综合评价的过程中，不仅要考查学生对英语知识的记忆和理解，还要注意考察学生对所学英语知识的应用分析，并针对学生所存在的不足提出相应的解决措施。同时要对整体教学情况进行总结分析，以综合评价为基础加强英语教学模式的创新，以便更好对英语教学活动进行完善。
　　翻转课堂在教学过程中的应用一方面能够给教学带来新的教学资源，也能够带来新的教学理念，教师在教学过程中也能够将新的教师观应用到学生的学习中，教师在教学过程中不再是主体，学生才是自身学习的主体。翻转课堂的应用也并不是一朝一夕的事情，还需要教师在教学过程中不断探索其应用的方法，以便提升其教学效果。