【正文】  课堂提问的类型有很多，从不同的角度可以进行不同的设计。我国著名教育家孔子就是一位提问大师。他的弟子颜回在《论语》中是这样形容他的教学的：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”小学藏文课堂提问的好坏直接影响课堂教学的质量。每一个提问都与学生不同类型的思维活动要大致相对应。由于工作关系，我近年来学习、观察和听了不少相关课，发现有不少藏文教师对藏文课堂提问的功能、类型、原则等缺乏必要的了解，只是为了提问而提问。很少考虑为什么要提问，通过提问想要达到什么样的目的，这些严重影响了整堂课的效果。因此，我想从以下几个设计方面简述提问的技能，旨在引起教师的注意，来共同探讨藏文课堂提问的技能，提高藏文课堂教学的质量。　
　　1、观察式提问；小学生通过对学习藏文材料的直接感知就可以找到答案，如“你在作品里发现了什么？” 
　　2、回忆式提问；小学生需要回顾已有的生活和学习经验才能回答，如“这篇课文让你联想到了以前我们学过的哪篇文章？”或者，为了讨论一部文学作品的人物刻画，在学生读完作品之后，教师提示“你记得这部作品里的哪个人物？”“谈到这个角色，你想到什么？” 
　　3、比较式提问；主要是发现两种事物之间的相同点或相似性，如“这几个字有什么共同的地方？”
　　4、对照式提问；也是一种对比分析，但侧重区分事物之间的差异，如“这两篇文章都是在写月亮，它们之间有什么差别？” 
　　5、分组式提问；往往会在学生进行了比较和对照之后提出，要求学生按照自己设定的某种标准对学习材料进行分组，并说明分组的理由。例如：围绕已学过的生字词或课文，让小学生想想“哪些字词或课文可以放在一起？为什么？”（生字可以同音字为一组；也可以同偏旁的为一组；还可以根据词性分组；课文可以按题材也可以按体裁分组，等等）。
　　6、命名式提问；要求小学生用自己想到的名词对一组事物的关键特征进行概括，之后我们教师会将藏文课程要求学生掌握的相应术语介绍给学生，并引导学生将对自己有意义的说法同自己不熟悉的术语联系起来。例如：为了让学生对“童话”有初步感知，我们教师可以要求学生对所学过的童话类课文进行命名，“这个单元的课文和大家很熟悉的白雪公主、灰姑娘的故事有一些共同的地方。可以用怎样的一句话或一个词来表示这些作品的特点？” 
　　7、归类式提问；一般是在学生对所学内容的分类及各类别的名称都有了解之后，要判断某个新的事例是否属于某个类别。如当学生知道了比喻句的概念后，给他们出示一个新的句子，请他们判断“这个句子是不是比喻句？” 
　　8、创设情景式；创设情景的问是要激起小学生学习藏文的兴趣，是整堂藏文课的眼睛。古人曰：“学起于思，思源于疑。”创设情景式中的悬念法就是用疑团、困惑激发小学生学习藏文兴趣的一种方式。选用悬念式提问创设问题情境，容易捕抓学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生跃跃欲试，急于求知的心理，为整堂藏文课的主动学习埋下伏笔。 　　
　　9、适当提高式；所提的问题，不仅要有回顾知识的作用，而且要有一定的启发性，要充分调动学生的思维的积极性，迫使学生动一番脑筋，才能获取有关知识，就好比“摘桃子”，要让他们随意伸手摘不到，一定要适当跳起才能摘到。 　
　　10、挖掘潜力式；每个学生都有获得成功的需要和潜能。注重发展每一个学生的潜能，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，很大程度上提高学生的学习藏文积极性和学习藏文自信心。可通过“设陷阱”、“找错误”等方法让小学生学得更细，学得更实，培养学生发现问题的能力。
　　11、拓展式；拓展式提问是在学生回答问题时，引导学生拓展思维空间，不局限于某一方面或某一角度，从多方面、多角度去分析思考，探求多种解决问题的教学提问方法。这种方法有利于学生对藏文知识的融会贯通，有利于培养和提高学生的发散思维能力。这种教学方法多用于“横向扩展”某一知识的理解范围，从一个问题生发出去，开阔思路，扩展知识，以提高小学生的思维能力。 　　
　　12、开门见山式；所谓开门见山的问，是直截了当地提出问题。这种提问有助于集中学生的注意力，引导他们积极地分析问题，解决问题。在许多藏文教学环节如引入新课、复习巩固及讲解分析之中，常用这种问法。 　
　　13、启发式；小学藏文是一门博大精深的学科,要想学好藏文,学习兴趣、好的学习习惯等都是学好藏文重要的梯度。在藏文课堂教学中有梯度地设置启发性问题是培养我们少数民族地区学生良好思维品质的关键一环，也是藏文课堂提问教学中启发小学生思维活动的基本方法。提启发性问题的技巧在于所提问题必须配合对题目的审视和分析，使小学生领悟问题的本质属性，这就是启发式提问的艺术所在。 　
　　14、师生互动讨论式；藏文学科也是一门具有工具性、人文性、综合性等许多重属性法则构成的学科，只要遵守一些共同的准则，对不同的个体都有选择合适思维观念的自由。但是小学生存在个体上的差异，一个问题的提出，学生需要一个思考的过程。所以在进行师生互动讨论式提问时，学生在教师及同学之间相互启发，老师对学生回答提问不能急于求成。身为教师我们要善于了解每一个学生的思路并作适当的引导。
　　当然，藏文课堂提问的功能、类型、原则、技巧远远不止上面所列举的各项内容。藏文课堂提问是一个开放的、动态的教学环节，只有我们广大藏文教师不断地通过藏文教学实践来丰富它的内涵，扩充它的外延，才能使藏文课堂提问这一古老的教学技能在藏文课堂教学中发挥出应有的作用。
　　参考文献：
　　[1]张俊慧《小学语文课堂提问的基础类型有哪些》2017-06-13.
　　[2]马蜂《谈课堂提问的类型与技巧》2009-03-18.
　　[3]《浅谈课堂提问的形式和方法》
2009-10-20.