【正文】  《语文课程标准》中指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。”对此，我认为加强课外阅读指导，引导学生进行广泛有效的课外阅读，是一项重要的教学任务。
　　如何引导学生有效地进行课外阅读呢？我们除了要用经典文学作品去影响他们之外，还应该采取活泼多样的形式，指导他们正确阅读课外书籍，使学生感受到书籍强大的精神魅力，从而和好书交上朋友，提高学生的自主学习能力。
　　一、注意推荐好书，引导阅读方向
　　读一本好书，犹如交上一个好朋友；反之，读书不加选择，去读一些不适合学生读的书，往往事与愿违，学生的阅读不仅不能收到好的效果，反而会带来不良影响。为此，我主要采用两种方法来指导学生选择读物：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外读物，引导学生读与课文相关的名著，以便更好的理解课文和了解文章中的人物；另一种是“牵移读”，比如引导学生阅读古今中外的名人传记，阅读老一辈革命家的回忆录，就可以亲耳聆听他们的教诲，并从中受到教育和鼓舞，提高自己的个性、品德修养。有的学生生活中遇到一点困难或失败，就灰心丧气，这时引导学生读些名人传记，就知道名人也有困难，也有失败的时候，就会懂得名人是怎样摆脱困境而获得成功的，就会真正理解“失败乃成功之母”这句名言的确切含义，从而增强克服困难和发奋图强的信心和勇气。同时，我们还可以结合课堂教学，结合学生的兴趣专长，向学生们推荐一些内容健康、形式新颖、深度适中的好书，以达到课内打基础、课外求发展的目的。
　　二、营造良好氛围，激发阅读兴趣 
　　课外阅读只要引导得法，就能使学生受到情感的陶冶，所以营造良好的读书氛围非常重要。我在班级经常开展丰富多彩的活动来读书，以激发学生读书的热情。如：好书推荐会、阅读心得交流会、读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动。以上引导方法都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为，同时又给孩子们提供尽量多的展示才华的机会。
　　三、指导阅读方法，培养阅读习惯
　　我利用课余时间搜集一些文字优美的精美散文、道理浅显的哲理散文读给学生听，使学生不仅感受了美，还从中获得了为人处事的方法，从而逐渐的培养了学生的课外阅读的兴趣，认识到世界的广阔，学生也品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感。稍长一段时间后，我再慢慢加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣更加浓厚，而且阅读的兴趣由“文化快餐”转向了更为广泛的空间。读书既要专心致志，又要多思多疑，要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，边读边思考边消化，并把体会感受写下来，或把精彩的地方摘抄下来，这样日积月积，长期坚持，就会成为一笔十分可观的知识财富，可以从中取人之长，来补己之短。到写文章或与别人交流时，就能得心应手，左右逢源，妙笔生花。这就是人们常说的“一本万利”的诀窍。良好的阅读习惯更多的需要在父母的参与下形成。我建议家长在家庭里营造读书的气氛，家里要有报刊、杂志、书籍。当孩子有零散、短暂的时间，就要求他们随手拿一张报纸，当他们有完整的时间时，可要求他们端起一本书静静地打发时光。父母与其规定孩子每天应花多少时间看书，还不如关心孩子们所看故事的情节发展，让孩子告诉家长你故事讲到哪儿，这样可以培养孩子们阅读的成就感。
　　引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学生教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。培根说：“读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人修养，逻辑修辞使人善辩。”因此，我们要指导学生课外多读书，读好书，使学生沿着健康的书籍所搭成“人类进步的阶梯”往上攀登，去完善人生，去把握人生的真谛。