【正文】  【摘 要】 语文课堂教学应该是务实高效的。务实高效要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？
　　【关键词】 构建；小学语文；高效；课堂

　　现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。
　　一、实施有效的预习策略
　　“预习”是一种重要的学习习惯，良好的预习习惯会给学生带来事半功倍的学习效果，对学生自主学习能力的培养更有着不可替代的促进作用。对于刚上小学的低年级孩子，年龄小，学习能力差，他们还不懂什么是预习，为什么要预习，怎样预习。作为低年级老师就要做好这个先行的工作，有意识地培养他们做好预习的习惯。对于刚上小学的孩子，他们还不是很懂一件事的重要性，或者为什么要做一件事，但只要老师要求的，大部分孩子就会跟着做，老师说什么，孩子就做什么。低年级老师要好好利用这一天然的条件。让预习这个习惯深深地印在他们的脑海里。每个学习阶段，预习的要求都不尽相同。所以老师在提出要求时，要切实考虑学生的年龄、阶段特点，还要根据课标的要求，让两者密切结合。根据课标要求，低年级语文重点在识字、写字，能正确、流利朗读课文。老师在设置预习步骤时就不要离开这两点了。首先是字的问题，要求自学生字词，包括字音、字形、字义、组词、造句。其中音形义是比较基础和重要的。音：在预习时就要求学生边读边动笔，要把生字圈出来，再把拼音标上去。注意把易错或者难的拼音用符号或者不同颜色的笔画出来，以示提醒。形：在刚开始教孩子认字时，要着重教学生把生字分拆成不同部件，用加一加，减一减，换一换的方法来认记生字，在这个加减换的过程，其实就是在引导学生去关注这个字，当你越关注这个字，你就会把这个字记得越牢。其实在这个过程就已经达到了这个认字的目的。形：汉字有一个很大的特点就是象形，最早的字都是由画画发展而来的，其实我们也不妨而且应该告诉学生这些字的出处，这样孩子会记得更牢，更能理解这个字的意思。比如太阳的“日”字，原来是一个圆圈中间加一点表示太阳，后来慢慢变形到方形的“日”。这样的方法让孩子都记住了，或者意会了，到后来学习形声字就比较容易理解了。以后遇到生字，大多孩子就可以通过自学认识大部分生字了。至于组词：就先在学校教孩子如何找“朋友”，在课文找，在课外积累，也是利于孩子认识生字，理解词语。造句：就更是对于字词的应用，这个要求算是比较高的，可以放在上课。组词和造句属于较高要求，可以鼓励优生做，其他同学能做就做，做了有奖励，不做也不批评和处罚。做到有预习有梯度。对于低年级孩子，认知水平还不高，要认字一定得读。读第一次时让孩子尽量从头到尾读完整，了解课文大体讲了一件什么事或让你知道了什么内容，让孩子有个大概了解，有个心理预期。第二遍让孩子认真根据拼音，正确读完课文，对于读得不好的字词多读几次。第三次朗读，要求孩子把文章较流畅地读下来。这样在家读了三次课文，孩子大概对文章应该有个比较多的了解。上课时，老师在解读课文时，孩子就更可能手到拿来，正确回答老师的问题，利于培养学生更大的自信心，得到更多的满足感。
　　二、优化时间安排，努力创建学习型课堂
　　时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要更新观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由出示学习目标、检查预习情况、引导自主学习、展示反馈、拓展延伸、达标训练等几个组成部分构成。课堂上要精讲多练，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间的高效运营。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况。课堂上要保证每个学生都高效参与，在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
　　三、课堂提问要精当，拓展练习要充分
　　课堂提问是为教学目标服务的，应该紧扣教学重难点，依据学生的认知水平，以助学生走进文本进行学习，便于教师及时了解教学效果，及时启发学生积极的投入学习。每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要，可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且还可以使学生增加课外知识的积累，使所学的课内知识更加丰富、充实。另外，设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科学精神，达到学以致用的效果。有效的练习时高效课堂的保证。低年级的课文多半是带有童话色彩的课文，只有抓住童话语言的魅力设计课堂，把复杂的分析课文简单化，其实课堂也可以很有活力。
　　总之，构建小学语文高效课堂，教师必须转变教学观念和教学方式，提高备课实效，采用灵活的教学方式方法，加强师生合作教学，使课堂教学变为开放的、双向的、多渠道的信息传递的过程。同时，教师要加强学习，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教师的主导作用，只有这样才能适应新的教育教学形势的发展。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文教学》教学报
　　[2]全国中小学教师教育网
　　[3]小学语文读写网站