【正文】 　板书是指在课堂上，教师为强化教学效果而写在黑板上（或制作幻灯片，使用投影仪）的文字、符号、图表等，借以向学生传递教学信息的一种教学行为方式。板书设计，是小学语文课堂教学的重要组成部分，是一种很重要的教学手段，能够直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。具体说来有以下几点作用：（１）浓缩教学内容，有利于感知与理解；（２）理清文章思路，有利于把握重点；（３）揭示内在联系，有利于发展思维；（４）有助于归纳中心，深化对课文中心的领悟；（５）激发学习兴趣，有利于培养学生注意力。教师可以通过板书把一个相对完整的知识体系在视觉空间里，简明扼要、步步叠加地展示出来，从而弥补教师讲授的不足，以达到辅助教学的目的。一名优秀的教师往往擅长借助构思巧妙的板书辅助教学。独具匠心的板书，既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能产生美感陶冶情操，又能影响学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。同样，板书设计在语文教学中也发挥着不可估量的作用。欲使板书新颖别致，首先要善于挖掘课文潜在的构思线索，化隐为显，以图析文，从而庖丁解牛似地将课文的内在结构外化为课堂教学的直观形式。其次，板书形式追求形象生动的“微型化”，以精粹的字、词或成语并配以动态、立体又具有美感的简笔几何图等为上，从而收到凝精聚华，发乎探微之功效，将主要教学内容创新地定格在黑板上。板书设计的创新也可充分发挥学生的主体作用，放手让学生参与设计，甚至独立完成板书设计。新鲜生动，灵活多变的板书形式，是课堂教学艺术追求的创新目标之一。下面笔者具体简要谈谈板书设计的意义、要求和几种常用的设计类型：
　　一、设计板书的意义
　　板书设计，既是教师在课堂上向学生传递信息的媒介，又是教师完成教学任务最积极最有效的手段。那么，在语文课堂教学中，如果教师能精心设计板书，并能边口授边板书，且富有启发性，那就会启发学生积极思考，使学生产生联想、类比，且有利于表达思想、传授知识，培养学生的多种能力。当然，板书设计也是教学艺术的体现，它能反映出教师的知识和修养水平以及驾驭教材的综合能力。如果板书设计排列得井井有条，前呼后应，且富有连贯性，就会使学生看了一目了然，产生一种美感，从而大大调动学生学习语文的积极性。 
　　二、板书设计的要求
　　板书设计要力求简明、实用、构思精巧。即：用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。具体应注意以下几点：
　　1、周密的计划性。在设计板书前，教师要对板书的内容、顺序，字体的大小，写字、列表的位置、内容的多少及美观的造型，都要周密考虑好。即何时板书、板书什么、在何处板书都应做到胸有成竹，使内容完整、结构严谨、目的明确。切忌随心所欲，胡写乱画，无目的、无计划。
　　2、严密的科学性。在内容的设计上，应让人看上去思路清晰，前后相关，层次分明，逻辑性强。一个字，一个词，甚至一个符号，一个箭头，都应具有科学性、准确性。如果主次不分，洋洋洒洒写一黑板，就会令人眼花缭乱，势必会影响学生的思维。
　　3、清晰的条理性。就是对于本节课涉及到的所有知识点，不可面面俱到，主次不分或主次颠倒，一定要做到鲜明、概括、简练、醒目。鲜明，就是要突出讲解的重点；概括，是指言简意赅，提纲挈领；简练，就是要简明精炼，要言不烦；醒目，是指一目了然，易懂易记。
　　4、高度的艺术性。板书设计是一种特殊的艺术展示，是教师智慧的表现和创造性劳动的结晶，渗透教师的学识、智慧和审美情趣。不仅要具有概括具体、条理清晰的特点，还应符合审美的原则，应融艺术性、欣赏性于板书之中，给学生以美的享受，为学生接受新知识创造最佳氛围。因此，教师要用最凝练的文字或简洁明了的图形、符号反映教学的主要内容，要突出教学的重点、难点，以激发学生的学习兴趣，促使学生注意力集中。应力求做到文字、图画端正美观，结构要新颖，文字要清晰，图标要准确，绘图要正确、美观；同时，板书中也可用特殊符号和彩色粉笔点缀——但须适量，不能喧宾夺主。这样做，往往也会起到意想不到的效果。
　　5、书写的规范性。板书对学生来说，就是一种样板，有较强的示范作用。板书整齐、规范、清晰，不仅使学生容易看懂，而且还能促使学生养成良好的书写习惯，达到言传身教，潜移默化的效果。因此要求教师书写、绘图、制表、使用符号要规范，线条整齐，同时还要求教师用词恰当，概括准确，纲要也要尽量完整。
　　三、板书设计的类型
　　1、规范式：就是按照教材上的重点、难点，标准、规范地记录下来，展示阅读赏析或分析理解的思维过程，它是语文教学中使用最为广泛的一种板书类型。例如笔者以前在教学《秋游》一文时就曾设计过这样的板书：








　　2、提纲式：就是对一节课的内容经过分析与综合，按顺序归纳出几个要点，提纲挈领地反映出来，便于学生把握知识的重点和有关问题。例如笔者以前在教学《日月潭》时就曾使用提纲式设计如下的板书：












　　3、构图式：就是用大括号、关系框等形式，将纲目及主要知识点组成一个能明显反映出从属关系的结构图。这种板书主要用于系统归纳文章的章节知识，不仅可以让学生系统地理解文章表达的主要内容，而且可以让学生十分清楚地了解前后文段之间的联系，便于学生学习掌握写作技巧。例如笔者以前在教学《美丽的小兴安岭》时，就曾用构图式设计如下的板书：










　　4、三点式：即根据教学内容，将知识点、渗透点、训练点三点融合在板书设计之中，使学生不仅从文、情、理上透彻理解文章内容，突破教学重难点，而且能巧妙地将听说读写训练贯穿教学始终。但教学内容的呈现应符合小学生的年龄特征。根据小学生自控能力不高、有效注意时间短的特点，教师在设计板书时，必须巧妙地把该节课学生所要掌握的知识点融合在其中，即让学生在趣味盎然的精神状态下，最容易集中精力的时间内把新的知识点学好。例如笔者以前在教学《羿射九日》时，就曾用三点式设计如下的板书：







　　这种形式的板书对于分析人物或认识事物有较大的作用，它比较适用于写景、状物或表现人物特点的课文。建议这种形式的板书设计按如下图示进行：











　　由于听说读写是小学语文教学所要重点训练的内容，也是在完成教学内容的同时，应使学生得以提升的基本技能。因此，在板书设计中，应有效地安排听说读写的训练项目。
　　总之，板书设计是一种设计艺术，是教师提高课堂教学效果的重要手段，远不止以上介绍的几种，此外还有对比式、线索式、特征式等等。但作为语文教师，我们要在重视板书设计的同时，也要特别注意语言的直观作用，因为只有教师主动的讲解，形象的描绘，才能深化板书的内涵，才能使板书的直观作用得到最大限度地发挥。只有把板书的直观和语言的直观恰当地结合起来，使两者相得益彰，才能让我们的语文课堂教学更具魅力，才能收到更好的效果。