【正文】  【摘 要】 英语生活化教学可以改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让孩子不再生活在两个世界中。努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
　　【关键词】 初中英语；生活化；教学；探索

　　英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。现实的语言生活环境是学好语言的关键所在, 而语言本身是一个抽象而又无形的东西, 它无法触摸, 无法摆弄, 但它可以耳听嘴用。对学生来说，英语离开了生活，也就失去了生活体验，失去了学习的意义。五彩缤纷的生活是语言的源头,又是运用语言的沃土。我们想让英语课堂生活化，学生对英语的兴趣才会历久弥新，所以我们提倡生活化的英语课堂，即让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂。和谐的生活化英语课堂的构建，能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性，培养学生的英语学习兴趣，改善学生的学习方式，有利于产生高质量的学习成果。在新课程理念指导下，这些都会更加容易得到实现和加强，学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高，英语知识的运用能力也会得到更快的发展。
　　一、寻找教材与生活的结合点与切入点
　　英语基础教育的任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养他们终身学习的能力。教学实际上是人的一种社会活动，发生在教师与学生的生活中，是教师与学生日常生活的一部分。因此，英语教学不能离开学生的生活实际，而应当依据课程标准的要求，根据目标的实施，设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与各种教学实践，在创新性活动中学习和使用语言，在民主的气氛下参与知识的学习、运用，完成教学任务。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台。所以,在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，我拍摄了学生生活中常见的缩写词：KFC，WC，DVD；搜集了学生生活中常见的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice。又如，在教学词汇cool，cold，warm，hot时，可以把冰块，热水袋，开水带进课堂，使这些抽象的单词，变得具体化，让学生摸得着，看得见。如在教学My family时，我先用自己的family photo向学生介绍家庭成员的爱好，激起了学生浓厚的兴趣。然后叫学生用他们自己的family photos互相介绍，并且猜猜照片中的人物的爱好，学生可以自由发表自己的想法，从中体会语言运用的乐趣和成就感。
　　二、寻找生活与语言的融合点
　　教育应该是一种积极主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动的尝试与创造，从而获得认知和语言能力的发展。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。如在教日期表达圣诞节时，我安排在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas tree , Christmas gifts , Christmas food , Father Christmas 等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“A Merry Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们还可以渗透教学Mother’s Day、Teachers’Day、 Women’s Day、Children’s Day、Christmas Day，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。这样学生自然而然地把学过的知识整和起来，使教学活动生活化。
　　因此，在用真实生活来创设的情景中进行英语教学，可以给学生身临其境的真实感，让他们在完成真实生活任务的同时，进行英语的操练和交流，从而达到教学目的。课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境中学习语言、体验语言。比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long？”， “What is short？”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。对于一些难进教室的教具，比如在学习有关建筑物的单词时，除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计一座座大楼，包括restaurant, post office, hotel, supermarket等，这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
　　三、日常生活英语化，生活再现英语
　　学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活“英语化”，是指学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的应用能力及口语表达能力。
　　（一）、营造氛围，让学生在日常生活中使用英语
　　学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要一日日累加起来的。英语，作为一门外来语，它不象我们的母语，随时随地都会听到、用到，如果我们只靠每周五节课是远远不够的。因此，我们应从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能的多使用英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语和他们打招呼：“Good morning. How are you? Nice to see you, again. Let’s go to school together.”；放学回家，要求学生把每天所学的英语采用各种形式进行运用：可以做小老师教爸爸妈妈；可以和别人交谈时适当的夹杂英语单词或日常用语；也可以把新学的单词和句型编成小故事讲给别人听。
　　（二）、创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的世界
　　1、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化（Art?? Room 、?Language?? Room等）。
　　2、校园标语双语化，“Please?keep?off?the?grass“”、?“No?smoking ”等。
　　3、在教室里设立英语角，学生进入该区域就要讲英语，布置具有国外风俗习惯的图片，举办英语学习园地，在校园内创设英语墙报、红领巾广播站要增设英语栏目等。
　　（三）、积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英语
　　1、利用各种节日开展英语主题活动。圣诞节前后，为了让学生感受圣诞节这一盛大节日特有的气氛，在作完一些必要的介绍后，我要求学生和我一起寻找资料，一起用图片布置教室。学生在感受和欣赏圣诞歌曲的同时，不费吹灰之力就掌握了单词Christmas以及与之相关的内容： Merry Christmas, Christmas card, Santa,Claus, Christmas present,Christmas Eve.三月八日是妇女节，我要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的话和“Happy Women’s Day!”这一句祝福的话。从这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了如何尊重别人，感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。
　　2、经常性地举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动，等学生有了一定的英语基础，可以安排English?speaking?Day,并组织英语文化节。让学生在活动中运用英语，获得成就感。
　　3、开展具有地方特色文化的活动。现在许多学校在开展古诗文经典诵读，来丰富学生的民族文化底蕴。我们也可以根据当地的特色，来丰富学生的生活。
　　总之英语教学生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使孩子更加关注学习。英语教学生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景，只要教师随时注意身边的各种教育契机，并抓住它们为己所用，再通过创设各种贴近学生生活实际的情景，就能使学生更加关注学习。真正让学生在生活中学英语，在生活中用英语。
　　参考文献：
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　　[3]孙朝芹.浅谈初中英语教学中学生反思性学习能力的培养[J].新课程?教师,2012(09).